Publicações - ciências humanas
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Antonio Cesar de Almeida Santos
Palavra-chave:
vocabulário;
Decoro;
conceitos;
Mundo ibérico
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História
resumo ...
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Antonio Cesar de Almeida Santos
Palavra-chave:
metodologia;
vocabulário;
Mundo ibérico
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História
resumo ...
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BORTOLINI, WILLIAN;
SIAME, LIONEL L.;
Claudinei Tarboda da Silveira;
LEANNI, LAËTITIA;
SANTOS, LEONARDO JOSÉ CORDEIRO;
TEAM, ASTER
Palavra-chave:
Escarpment retreat;
Cosmogenic nuclides;
Surface denudation
Áreas do conhecimento:
Ciências Exatas e da Terra; Geociências; Geografia Física; Geomorfologia;
Ciências Exatas e da Terra; Geociências; Geografia Física; Geomorfologia;
Ciências Humanas; Geografia; Geografia Humana; Planejamento
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Alberto Malheiros Junior;
Claudia Leticia Filla;
Eliana Santana Lisbôa
Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino (REPPE),
v. 9,
n. 2,
p. 291-311,
2025
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Palavra-chave:
IA; Educação; Regulamentação; Brasil
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
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Marcia Regina Ferreira;
FLEIG, DANIEL GUSTAVO
Palavra-chave:
Descolonizar a ciência;
educação superior;
Interculturalidade
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
This article explores the relevance of Participatory Action Research (PAR) in university extension activities, based on Orlando Fals Borda's feeling-thinking approach. The study is based on the practices of the Interdisciplinary and Intercultural Laboratory of Social Innovations (Liiis) at the Federal University of Paraná (UFPR). The research addresses three main issues: a) the need to rethink or reform the thinking that separates mind, body and environment in Brazilian university education; b) learning about the collective construction of knowledge through PAR; and c) the potential of PAR as a tool for decolonization in the university based on extension experiences. The results show that the application of PAR, in dialogue with indigenous peoples, traditional communities, students, and teachers, promoted a transformative, territorialized university extension committed to life through the dialogue of knowledge. It is concluded that PAR is a pertinent methodology for enhancing collective knowledge and a viable path for decolonize Brazilian university.
(pt)
Este artigo explora a relevância da Investigação Ação Participativa (IAP) em atividades de extensão universitária, a partir do pensamento sentipensante de Orlando Fals Borda. O estudo baseia-se nas práticas do Laboratório Interdisciplinar e Intercultural de Inovações Sociais (Liiis) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A pesquisa aborda três questões principais: a) a necessidade de repensar ou reformar o pensamento que separa mente, corpo e ambiente na educação universitária brasileira; b) conhecer os aprendizados acerca da construção coletiva do conhecimento por meio da IAP; e c) o potencial da IAP como ferramenta de descolonização na universidade a partir das experiências da extensão. Os resultados demonstram que a aplicação da IAP, em diálogo com povos originários, comunidades tradicionais, estudantes e professores, promoveu uma extensão universitária transformadora, territorializada e comprometida com a vida por meio do diálogo de saberes. Conclui-se que a IAP é uma metodologia pertinente para potencializar o conhecimento coletivo e um caminho viável para descolonizar a universidade brasileira.
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SANTANA, JILIANE MOVIO;
Ana Claudia Urban
Palavra-chave:
Educação Histórica;
educação das relações étnico-raciais;
Ensino de Historia
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
This article reflects on the field of Historical Education and its development with distinct characteristics in various countries, particularly in Brazil. Drawing on Germinari’s (2011) work Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, which offers an analytical synthesis of the field’s efforts to address the teaching-learning relationshipand the challenges of history education, this paper aims to explore potential alignments between the epistemic repertoires of Historical Education and the Education of Ethnic-Racial Relations (EERR). The goal is to to contribute to the construction of an anti-racist approach to history teaching. To this end, we contextualize the discipline of History by highlighting relevant historical development and present key concepts of Historical Education as a theoretical-methodological foundation to support the inclusion of EERR-related knowledge. This involves engaging broader perspectives on national identity that challenge the myth of racial democracy. Relying on Santos’s (2015) Saber do Negro, we discuss the organization of certain content, themes, and references related to the history of Black people in Brazil, guided by the possible of Historical Education to strengthen history teaching. The concepts of “historical consciousness” and “situated historical cognition” are employed to examine how such content can be approached, proposing possible teaching-learning dynamics that foster anti-racist historical thinking.
(es)
Este artículo reflexiona sobre el campo de la Educación Histórica y su desarrollo com características específicas en distintos países y también en Brasil. En su artículo titulado Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, Germinari (2011) realiza una síntesis analítica enfatizando el modo en que el campo busca reflexionar sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje, así como su preocupación por las demandas de la enseñanza de la Historia. En particular, el presente trabajo tiene como objetivo proponer posibles alineamientos entre los repertorios epistémicos de la Educación Histórica y la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) para la construcción de un campo de enseñanza de la historia antirracista. Para ello, movilizaremos aspectos históricos de la disciplina de la historia para la contextualización, presentando conceptos de la Educación Histórica como fundamento teórico-metodológico para sustentar el abordaje de conocimientos relacionados con la ERER, considerando la enseñanza de la historia en sus relaciones con otras perspectivas de proyectos de nación que desmontan el mito de la democracia racial. Con base em la obra de Santos (2015), Saber do Negro, discutimos la disposición de algunos contenidos, temas y referencias sobre la Historia del Negro en Brasil, que pueden ser orientadas por los posibles caminos de la Educación Histórica, para el fortalecimiento de la enseñanza de la Historia. Movilizamos los conceptos de “conciencia histórica” y “cognición histórica situada” para examinar el abordaje de estos contenidos, proponiendo dinámicas de enseñanza-aprendizaje para la construcción de un pensamiento histórico antirracista.
(pt)
O presente texto intenciona refletir sobre o campo de investigação da Educação Histórica e a forma pela qual vem se constituindo com especificidades próprias em diferentes países e também no Brasil. Em seu artigo denominado Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, Germinari (2011) faz uma síntese analítica enfatizando a forma pela qual o campo busca refletir sobre a relação ensino e aprendizagem, bem como sua preocupação com as demandas do ensino de História. De forma particular, o presente trabalho objetiva propor possíveis alinhamentos entre os repertórios epistêmicos da Educação Histórica e da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) para a construção de um campo do ensino de história antirracista. Para tanto, mobilizaremos aspectos históricos da disciplina de história para a contextualização, apresentando conceitos da Educação Histórica enquanto fundamentação teórico-metodológica para sustentar a abordagem de conhecimentos relativos à ERER, considerando o ensino de história em suas relações com perspectivas outras de projetos de nação que desmontem do mito da democracia racial. A partir da publicação de Santos (2015), intitulada Saber do Negro, discutimos a disposição de alguns conteúdos, temáticas e referências sobre a História do Negro no Brasil, que poderão ser orientadas pelos caminhos possíveis da Educação Histórica, para o fortalecimento do ensino de história. Acionamos os conceitos de “consciência histórica” e “cognição histórica situada”, concernentes ao campo da Educação Histórica, examinando a abordagem dos conteúdos apresentados a partir destes, pensando nas possíveis dinâmicas de ensino-aprendizagem para a construção do pensamento histórico antirracista.
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Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt;
Maria da Conceiçao Silva
Diálogos (On-line),
v. 29,
n. 3,
p. 1-14-14,
2025
Palavra-chave:
Didática da História;
metodologia do ensino de história;
Educação Histórica
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História; Teoria e Filosofia da História; Metodologia do Ensino de Historia;
Ciências Humanas; Educação; Ensino de História; Educação histórica;
Ciências Humanas; Educação; Educação e Diversidade; Educação Escolar Indígena
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Clecí Körbes;
SANTOS, FILIPE DOS;
NOVAES, SARAH GABRIELA HENRIQUE
Palavra-chave:
Reforma do Ensino Médio;
política curricular;
educação profissional e tecnológica;
segmentação educacional
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(pt)
O presente trabalho problematiza as narrativas presentes no processo de tramitação do Projeto de Lei nº 5.230/2023, que buscou rever a reforma do Ensino Médio instituída pela Lei nº 13.415/2017. O principal objetivo é analisar o posicionamento de atores relevantes no debate sobre a definição da carga horária de Formação Geral Básica no ensino médio, sobretudo no itinerário técnico e profissional, e as argumentações que sustentam o contexto narrativo. Trata-se de pesquisa documental, por meio de textos legislativos, relatórios de comissões parlamentares, notas técnicas, cartas abertas, posicionamentos públicos, notícias jornalísticas e publicações abertas em redes sociais dos seguintes atores: Coletivo em Defesa do Ensino Médio de Qualidade; Todos pela Educação; União Brasileira dos Estudantes Secundaristas; Ministério da Educação; e os relatores do Projeto de Lei no Congresso Nacional. Os dados coligidos foram submetidos à análise de conteúdo com fundamentação teórica explicitada a priori, no caso, os estudos sobre segmentação educacional. Os resultados indicam que apesar da convergência a respeito da necessidade de elevar a carga horária de Formação Geral Básica, houve divergências relacionadas, principalmente, ao itinerário de formação técnica e profissional, resultando em um processo decisório que acentuou a segmentação horizontal no sistema educacional brasileiro.
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DE FREITAS, MARIA DE FÁTIMA QUINTAL
Palavra-chave:
exclusión social;
participación social;
diversidad;
Psicologia Social Comunitaria;
Vida Cotidiana
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Psicologia; PSICOLOGIA COMUNITÁRIA; Fortalecimento Comunitário e Redes Psicossociais;
Ciências Humanas; Educação; Educação Popular;
Ciências Humanas; Educação; psicologia política
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(en)
The present work proposes to make some reflections on social exclusion and its interfaces with the field of education, being crossed by the challenge of the theme of diversity. We try to use the approaches of community social psychology to analyze the meanings of the term exclusion in everyday life and the reasons for its frequent use. The presentation will be developed in three axes: one, on the need for a critical analysis of the notion of exclusion and, consequently, of inclusion, which guide public actions and policies in the field of education and community work; two, the psychosocial dimensions of exclusion-participation; and three, regarding what to do and what is the role of education and training in a society with strong exclusionary characteristics. Therefore, some challenges posed to the professional practice in the field of human and social sciences are pointed out.
(es)
La presente exposición si propone a hacer algunas reflexiones respecto a la exclusión social y sus interfaces con el campo de la educación, siendo atravesada por el reto del tema de la diversidad. Intentase emplear los planteamientos de la psicologia social comunitária, hacia un análisis de los significados del término exclusión en la vida cotidiana y de las razones de su empleo tan frequente. La exposición será desarrollada em tres ejes: uno, sobre la necesidad de un análisis critico respecto a la noción de exclusión, y consecuentemente de inclusión, que tienen orientado las acciones y políticas públicas en el campo de la educación y los trabajos comunitarios; dos, las dimensiones psicosociales de la exclusión-participación; y tres, respecto a lo que hacer y cuál es el papel de la educación y formación en una sociedad con características fortemente excluyentes. Por ende, son apuntados algunos desafios planteados a la práctica profesional en el campo de las ciencias humanas y sociales.
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Anita Helena Schlesener
Palavra-chave:
Neoliberalismo;
crise;
dominação;
Barbárie;
genocídio
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Ciência Política; Políticas Públicas;
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica
resumo ...
A temática “Crises humanitárias no século XXI” nos motiva a fazer algumas reflexões filosóficas e políticas sobre os acontecimentos mais recentes e presenciados pelo mundo por meio dos aparatos de comunicação na forma do genocídio dos palestinos em Gaza. Inicia-se esclarecendo o que se entende por barbárie a partir do aporte teórico metodológico do materialismo histórico retomando alguns autores que refletem sobre o significado do conceito. Na sequência, aborda-se o tema do genocídio, sempre da perspectiva metodológica crítica, para refletir sobre o contexto que se desenvolve na Palestina. Levantam-se alguns pontos que constituem o quadro conjuntural do qual se parte, a fim de destacar as contradições que se apresentam no cenário político que se constrói a partir dos elos entre neoliberalismo e neofascismo no âmbito da crise de hegemonia vigente. Na conclusão tenta-se vislumbrar formas nascentes de resistência na mobilização da sociedade civil e de instituições mundiais.Palavras-chave: Neoliberalismo, crise, domínio, corporações, barbárie, genocídio
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