Publicações - ciências humanas
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KSIASZCZYK, FLÁVIA MANUELLA DE ALMEIDA;
Ettiene Cordeiro Guerios
Palavra-chave:
LEM;
formação de professores;
Proposta didático-pedagógica;
Pensamento complexo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
This article is the result of a master’s research project aimed at developing guidelines for creating a didactic-pedagogical proposal to establish a Mathematics Education Laboratory at the Federal Institute of Paraná, Campo Largo campus (IFPR/CL). This laboratory was conceived as a space for teacher education within the Mathematics Degree program, adopting the transdisciplinary perspective of complexity. To this end, the research investigated the fundamental characteristics necessary for creating such a laboratory, whose didactic-pedagogical proposal aims to contribute to the transdisciplinary development of initial and continuing teacher education in mathematics from the perspective of complexity. This is qualitative research employing documentary and bibliographic data collection techniques. Data analysis was conducted using triangulation. As a result, theoretical frameworks were defined to specify the characteristics of a Mathematics Education Laboratory from the complexity perspective, aimed at fostering transdisciplinary pedagogical practices in a space dedicated to initial and continuing teacher education. Additionally, guidelines for a didactic-pedagogical proposal to implement such a Mathematics Education Laboratory at institution were developed.
(es)
Este artículo es el resultado de una investigación de maestría que tuvo como objetivo desarrollar directrices para la creación de una propuesta didáctico-pedagógica destinada a la implementación de un Laboratorio de Educación Matemática en el Instituto Federal de Paraná, campus Campo Largo (IFPR/CL), concebido como un espacio de formación docente en la carrera de Licenciatura en Matemáticas, desde la perspectiva transdisciplinaria de la complejidad. Con este propósito, la investigación planteó la pregunta de cuáles son las características fundamentales para la creación de este Laboratorio, cuya propuesta didáctico-pedagógica busca contribuir al desarrollo transdisciplinario de la formación inicial y continua de los docentes que enseñan matemáticas desde la perspectiva de la complejidad. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo que emplea técnicas de recolección de datos documentales y bibliográficos. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante triangulación. Como resultado, se definieron ejes teóricos para especificar las características de un Laboratorio de Educación Matemática (LEM) desde la perspectiva de la complejidad, orientado al desarrollo de una práctica pedagógica transdisciplinaria en un espacio de formación inicial y continua de docentes, y se elaboraron directrices para una propuesta didáctico-pedagógica destinada a la implementación de un LEM en la institución.
(pt)
Este artigo é fruto de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo elaborar diretrizes para a criação de uma proposta didático-pedagógica para implantação de um Laboratório de Educação Matemática no Instituto Federal do Paraná, campus Campo Largo (IFPR/CL), concebido como espaço de formação docente no curso de Licenciatura em Matemática, na perspectiva transdisciplinar da complexidade. Para tanto, questionou-se quais características são fundamentais para a criação desse Laboratório, cuja proposta didático-pedagógica contribua para o desenvolvimento transdisciplinar da formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática na perspectiva da complexidade. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo com a utilização de técnicas de produção de dados documentais e bibliográficas. A técnica de análise de dados foi a triangulação. Como resultado definiram-se eixos teóricos, de modo a especificar as características de um Laboratório de Educação Matemática (LEM), na perspectiva da complexidade para o desenvolvimento de uma prática pedagógica transdisciplinar em um espaço de formação inicial e continuada de professores e elaboraram-se diretrizes de uma proposta didático-pedagógica para a implantação de um LEM na instituição.
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Lynda Dunlop;
Carolina Lacerda Motta de Oliveira Gomes;
Prasad Sandbhor
Palavra-chave:
games;
mudanças climáticas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; Sociologia da Educação
resumo ...
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Antonio Edmilson Paschoal
Palavra-chave:
Nietzsche;
Ler Nietzsche;
Leitura filológico-histórica;
Leitura contextual;
Filosofia da forma
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica;
Ciências Humanas; Filosofia; História da Filosofia
resumo ...
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Antonio Cesar de Almeida Santos
Palavra-chave:
vocabulário;
Letrados;
conceitos;
Mundo ibérico
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História
resumo ...
(pt-BR)
Versão original
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SILVA, THIAGO BARBOSA;
HARACEMIV, SONIA;
SOEK, ANA MARIA;
Dulce Dirclair Huf Bais;
MILEK, EMANUELLE;
Dirce Huf Ferraz;
PITZ, HELOISA DA SILVA;
PACHECO, NATHALIA COSTADELLE
Palavra-chave:
Aprendizagem baseada em problema;
Metodologias ativas;
Educação Básica;
educação libertadora;
Cidadão crítico-reflexivo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Educação
resumo ...
(pt)
O presente ensaio propõe traçar um linear histórico da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) em contextos da Educação Básica e a discussão de seus os conceitos abordados por autores e estudiosos que vêm analisando e acompanhando a metodologia ABP. No intuito de alcançar este objetivo foi feita uma revisão de literatura sistemática e integrativa entre os autores com base em artigos, dissertações, teses e publicações em livros durante o período de 2010 a 2022 e também em obras de grande relevância que demonstra a historicidade da Aprendizagem Baseada em Problemas e a Educação Básica, passando por Vygotsky (2009), Dewey (1959), Barrows (1986), Berbel (1998), Morán (2005) e Souza e Dourado (2015). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre seus principais autores supracitados para investigar as raízes e tendências pedagógicas que serviram de alicerce à Aprendizagem Baseada em Problemas. O conceito da ABP criado por Barrows (1986) representa uma metodologia de aprendizagem que tem por base a utilização de problemas como ponto de partida para a aquisição e integração de novos conhecimentos promovendo uma aprendizagem centrada no aluno com a utilização desta metodologia ativa. A partir dessa definição e da análise realizada concluiu-se que a metodologia tem um grande potencial para tornar a experiência de aprendizagem mais próxima da realidade dos discentes. Ao utilizar a ABP os estudantes exercitam suas habilidades de análise crítica das situações-problema e do cenário para a compreensão e a resolução, sendo essencial para cidadãos no século XXI.
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jose henrique de faria;
Carolina de Souza Walger
Palavra-chave:
Economia Política do Poder;
Estudos Organizacionais;
Psicanálise e Marxismo;
Sequestro da subjetividade
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Administração; Economia Política do Poder em Estudos Organizacionais;
Ciências Sociais Aplicadas; Administração; Estudos e Análises Organizacionais;
Ciências Humanas; Psicologia; Psicologia Social; Papéis e Estruturas Sociais; Indivíduo
resumo ...
Resumo O presente ensaio debate o mal-estar no laço social especificamente capitalista e o...
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Liane Maria Bertucci
Palavra-chave:
gripe espanhola;
vacina;
conhecimento médico;
Terapêutica
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História; História da Ciência e da Educação;
Ciências Humanas; História; História da Saúde e Doenças
resumo ...
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Dulce Regina Baggio Osinski;
Jacyara Batista Santini
Palavra-chave:
Maria Helena Novaes;
Criatividade;
psicologia da educação;
educação e arte
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; História da Educação
resumo ...
RESUMO: Este artigo analisa a trajetória da psicóloga Maria Helena Novaes e suas relações com os...
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Ana Paula Vosne Martins
Palavra-chave:
Assistência social;
Memória;
Serviço Social;
profissões femininas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História do Brasil; Missão de Pesquisas Folclóricas de 1938
resumo ...
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Cristiane do Rocio Wosniak;
PATRICIA SILVA DA RESSUREIÇÃO
REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM ARTES DA ESCOLA DE BELAS ARTES DA UFMG,
v. 15,
n. 35,
p. 1-26,
2025
DOI
Home page
Palavra-chave:
Educação;
Artes;
Audiovisuais;
autoria;
corpo
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Artes; Artes Visuais;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
The paper aims to reflect on authorship in the work of Aline Motta, who unfolds her antiracist artistic and educational thought through transatlantic memories embodied in contemporary audiovisual media. The body of work primarily refers to interviews, but alsoto photographs, films, performative installations, and the book Water is a Time Machine (2022a), which documents the author’s creative process and reflections, revealing the vestigial marks of diasporic ancestries imprinted on the bodies of Black women. To determine whether creative propositions can be considered theoretical acts and vice versa, the reflective analysis concludes that Aline Motta is an author who is a protagonist of counternarratives and a source of counter-hegemonic discourses.
(es)
El artículo busca reflexionar sobre la autoría en la obra de Aline Motta, quien desarrolla supensamiento artístico y educativo antirracista a través de memorias transatlánticas plasmadas en medios audiovisuales contemporáneos. Su obra se compone principalmente de entrevistas, pero también de fotografías, películas, instalaciones performativas y el libroEl agua es una máquina del tiempo (2022a), que documenta el proceso creativo y lasreflexiones de la autora, revelando las huellas de las ascendencias diaspóricas impresas enlos cuerpos de las mujeres negras. Para determinar si las propuestas creativas puedenconsiderarse actos teóricos y viceversa, el análisis reflexivo concluye que Aline Motta esuna autora protagonista de contranarrativas y fuente de discursos contrahegemónicos.
(pt)
O objetivo do artigo é refletir acerca da autoria na obra de Aline Motta, que desdobra seu pensamento artístico e educacional antirracista por meio de memórias transatlânticas corporificadas em audiovisualidades contemporâneas. O conjunto da obra se refere, prioritariamente, às entrevistas, mas também às fotografias, filmes, instalações performativas e o livro A água é uma máquina do tempo (2022a), que documenta o processo de criação e reflexões da autora, revelando as marcas vestigiais de ancestralidades diaspóricas impressas nos corpos de mulheres negras. Na intenção de verificar se as proposições criativas podem ser consideradas como atos teóricos e viceversa, considera-se, ao término da análise reflexiva, que Aline Motta é uma autora protagonista de contranarrativas e fonte de discursos contra-hegemônicos.
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