Publicações - ciências humanas
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Gabriel Busarello;
Danilo Ramos
Palavra-chave:
Cognição Musical;
expertise musical;
Resolução de Problemas;
Piano;
Harmonização de melodias
resumo ...
(en)
The aim of this research was to investigate the role of mental representations in harmonizing piano lead sheets. A multi-case study was conducted with three piano students, submitted to the application of the think-aloud protocol on a task of harmonizing a lead sheet. Verbalizations were transcribed and submitted to a content analysis. Results show that, although their mental representations do not appear to have been as effective as those of experts, they played a preponderant role to learn the task. Furthermore, the practice of the cadence II-V-I in the major mode in all tonalities facilitated the harmonization of the lead sheet. We concluded that the constant improvement of mental representations is an effective strategy for harmonizing piano lead sheets.
(pt)
O objetivo desta pesquisa foi investigar o papel das representações mentais na harmonização de melodias cifradas ao piano. Para isso, foi realizado um estudo multicaso com três estudantes de piano, submetidos à aplicação do protocolo think-aloud sobre uma tarefa de harmonização de uma melodia cifrada. As verbalizações obtidas foram transcritas e submetidas a uma análise de conteúdo. Os resultados mostram que, muito embora as representações mentais desses estudantes parecem não ter sido tão eficazes quanto a dos experts, elas tiveram um papel preponderante na aprendizagem da tarefa em questão. Além disso, percebeu-se que o treinamento prévio da cadência II-V-I no modo maior em todas as tonalidades facilitou a harmonização da melodia cifrada. Conclui-se que o aprimoramento constante das representações mentais é uma estratégia eficaz para o desenvolvimento de uma expertise relacionada à execução de harmonizações de melodias cifradas ao piano.
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Andrea Carla Dore;
André Gustavo de Melo Araújo;
Thomas Haddad;
Luis Filipe Silverio Lima;
Veronica Calsoni Lima
Palavra-chave:
Paratextos;
paratextualidade;
Gerard Genette;
Paratextos e sociedade;
Época Moderna
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História; HISTÓRIA MODERNA;
Ciências Humanas; História; História Moderna e Contemporânea;
Ciências Humanas; História; História do livro
resumo ...
(en)
Titles, prefaces, tables of contents, epigraphs, and dedications exemplify paratexts, systematically analyzed by Gérard Genette in the 1980s based on 19th- and 20th-century literary works. This study revisits foundational definitions, reviews recent developments in the study of paratexts in the Early Modern period, and proposes a methodological framework for their analysis. Its first section examines expressions by pre-20th-century authors of an awareness regarding the distinctive nature of elements surrounding a printed text and reassess Genette’s contribution. The second addresses three themes not explicitly developed by the French scholar: the unstable nature of authorship, the proliferation of elements within the body of the text endowed with paratextual value, and the expression of this value in non-textual manifestations, such as maps and illustrations. The third introduces two alternative approaches to the study of paratexts: the material construction of printed books in the Early Modern period and the agents responsible for it and the rhetorical dimension of proemial matter. Finally, we articulate a methodological proposal that foregrounds the paratextual value — or paratextuality — of any constitutive element of a historical document, as expressed across its material, performative, and functional dimensions, each of which is simultaneously a sign and a product of the societies that generated it. Emphasizing paratextualityoffers a pathway into the processes of document production and circulation, sociabilities among involved agents, mechanisms of knowledge-making, ideological, political, and religious disputes, networks of loyalty and conflict, modes of apprehension and appropriation of groups, and spacesacross discourse, economic relations, and the technical possibilities of the time.
(pt-BR)
Títulos, prefácios, índices, epígrafes e dedicatórias são exemplos de paratextos, analisados de maneira sistemática por Gérard Genette na década de 1980, com base em obras literárias dos séculos XIX e XX. Este artigo revisa definições, retoma os desenvolvimentos recentes em torno do estudo dos paratextos na Época Moderna e apresenta uma proposta metodológica para sua análise. Na primeira parte, mostramos as expressões de autores anteriores ao século XX de uma consciência sobre o caráter distintivo dos elementos que circundam um texto impresso e recuperamos a contribuição de Genette. Na segunda, apresentamos três temas não tratados explicitamente pelo estudioso francês: a natureza instável da autoria; a profusão de elementos no interior do texto dotados de valor paratextual; e a expressão desse valor em manifestações não textuais, como mapas e ilustrações. Na terceira, apresentamos duas abordagens alternativas para o estudo dos paratextos: a construção material de livros impressos na Época Moderna e os agentes responsáveis por produzi-la; o aspecto retórico da matéria proemial. Finalmente, explicitamos a proposta metodológica de explorar o valor paratextual — ou a paratextualidade — de qualquer elemento constitutivo de um documento histórico, expresso nas dimensões material, performativa e funcional, sendo cada uma delas simultaneamente signo e resultado das sociedades que o produziram. A ênfase na paratextualidade é uma via de acesso aos processos de produção e circulação dos documentos, às sociabilidades entre os agentes envolvidos, aos mecanismos de construção de saberes, às disputas ideológicas, políticas e religiosas, às lealdades e conflitos, à apreensão e à apropriação de espaços e grupos por meio do discurso, às relações econômicas e às possibilidades técnicas.
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Ana Claudia Urban;
Dioury de Andrade Bueno
Palavra-chave:
Educação Infantil;
Educação Histórica;
patrimônio cultural;
Fontes históricas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
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Léia de Cássia Fernandes Hegeto
Palavra-chave:
Pedagogia;
prática docente;
formação de professores
resumo ...
RESUMO A pesquisa revela os principais desafios e conceitos atribuídos à Pedagogia e à Prática...
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Barbara Caramuru Teles;
Henry Rafael Vallejo Infante
Palavra-chave:
Decolonialidade;
América Latina
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(pt)
Trata-se de um dossiê sobre patrimônios e memórias socioculturais que compõem o cotidiano indígena na América Latina. Aqui, nos dedicamos aos estudos e discussões interdisciplinares e multi-metodológicos relativos às dinâmicas e processos ligados às diversas e complexas perspectivas sobre o patrimônio, bem como dos aspectos materiais e imateriais relacionados às memórias que identificam as subjetividades e intersubjetividades dos povos indígenas na América Latina
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Felipe Szymuda dos Santos;
Marilia Andrade Torales;
Kylyan Marc Bisquert I PEREZ
Palavra-chave:
Educação Ambiental
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
The era known as the Capitalocene unfolds into different contemporary crises, with the climate crisis being a major concern due to its global nature and high impact on human life. Climate change has anthropogenic origins and is already responsible for various extreme weather events, alterations in global biodiversity, and the exposure of thousands of individuals to social, economic, and ecological insecurities. Capitalist food chains in Brazil are the main contributors to greenhouse gas emissions and should be the focus when discussing the mitigation and adaptation of the climate crisis. Environmental Education becomes an important ally in introducing these topics in schools through teachers, with agroecological school gardens being an essential tool in training a new generation that is concerned and active. This work aims to conduct a State of the Question in search of publications that reflect on teachers' perceptions of the use of agroecological school gardens as a method of teaching about climate change. Through searches in various databases, a research gap was identified on this important topic for the development of training and public policies, as despite a consensus on the importance of using school gardens for scientific education, promotion of healthy habits, and as a recreational space, there is no direct correlation between agricultural production and the climate crisis.
(es)
La era llamada Capitaloceno se despliega en diferentes crisis contemporáneas, siendo la climática una de gran alerta debido a su carácter global y alto impacto en la vida humana. Los cambios climáticos tienen origen antropogénico y ya son responsables de diferentes eventos climáticos extremos, alteraciones en la biodiversidad mundial y la exposición de miles de individuos a inseguridades sociales, económicas y ecológicas. Las cadenas alimentarias capitalistas en Brasil corresponden al principal sector generador de gases de efecto invernadero y deben ser el foco cuando se habla de mitigación y adaptación a la crisis climática. La educación ambiental se convierte, por lo tanto, en una importante aliada para la introducción de estos temas en el ámbito escolar a través de los profesores, siendo los huertos escolares agroecológicos una herramienta imprescindible para la formación de una nueva generación preocupada y activa. En este sentido, este trabajo busca realizar un Estado de la Cuestión en busca de publicaciones que reflexionen sobre la percepción de los docentes acerca del uso de los huertos escolares agroecológicos como una forma de enseñanza sobre los cambios climáticos. A través de la búsqueda en varias bases de datos, se constató una laguna de investigación sobre este tema tan importante para el desarrollo de formaciones y políticas públicas, dado que, a pesar de haber un consenso en la relevancia del uso de los huertos escolares como formación científica, promoción de hábitos saludables y espacio lúdico, no existe una correlación directa entre la producción agrícola y la crisis climática.
(pt)
A era chamada de Capitaloceno se desdobra em diferentes crises contemporâneas, sendo a climática uma de grande alerta devido ao seu caráter global e de alto impacto na vida humana. As mudanças climáticas têm origem antropogênica e já são responsáveis por diferentes eventos climáticos extremos, alterações na biodiversidade mundial e pela exposição de milhares de indivíduos a inseguranças sociais, econômicas e ecológicas. As cadeias alimentares capitalistas no Brasil correspondem à principal área geradora de gases do efeito estufa e devem ser o foco quando se fala na mitigação e na adaptação da crise climática. A educação ambiental se torna, portanto, uma importante aliada na introdução desses tópicos no meio escolar por intermédio dos professores, sendo as hortas escolares agroecológicas uma ferramenta imprescindível para a formação de uma nova geração preocupada e atuante. Nessa senda, este trabalho busca realizar um Estado da Questão em busca de publicações que reflitam acerca da percepção dos docentes sobre o uso das hortas escolares agroecológicas como forma de ensino referente às mudanças climáticas. Mediante a busca em diversas bases de dados, contatou-se uma lacuna de pesquisa sobre tal tópico tão importante para o desenvolvimento de formações e políticas públicas, dado que, apesar de haver um consenso na relevância do uso das hortas escolares como formação científica, promoção de hábitos saudáveis e espaço lúdico, não há uma correlação direta entre a produção agrícola e a crise climática.
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BARBARA BEATRIZ GARCIA SANTOS;
Fernanda Nishina Terumi;
Saulo Henrique Weber;
João Armando Brancher;
Maria Fernanda Torres;
ÉDISON LUIZ PRISCO FARIAS
Palavra-chave:
neuroanatomy;
Anatomy;
Education
Áreas do conhecimento:
Ciências Biológicas; Morfologia; Anatomia; Anatomia Animal;
Ciências Humanas; Educação
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(en)
Despite theoretical classes and studies with cadaveric models, understanding the brain, particularly cranial nerves (CNs), remains challenging for veterinary medical students. This study evaluated undergraduate veterinary students' perceptions of a 3D-printed brain model for neuroanatomical learning. The canine brain was scanned using KIRI Engine software with a smartphone camera. The images were exported and processed in Autodesk Meshmixer software to refine the 3D mesh, followed by printing planning in Ultimaker Cura software and production in polylactic acid (PLA) filament on a Creality Ender 3 printer. The model was tested in neuroanatomy classes, and students' perceptions were collected via a Likert scale-based questionnaire with 20 statements. Statistical analyses were performed via IBM 2017, Version 25.0 and included Spearman's correlation significance at p < 0.05 and the Mann‒Whitney test. Twenty-nine students (25 women, 4 men) participated. The results revealed significant correlations: the "3D model helped me understand" with the "identified CN" (p = 0.0285), "made easier to understand" (p = 0.0066), and "understanding CN positioning better than anatomical natural material" (p = 0.0141). The students found the 3D model more helpful than natural brain alone (p = 0.0455) and effective in representing brain characteristics (p = 0.0002). However, the model's texture was noted as a limitation (p = 0.0433). The students appreciated the 3D model as a valuable complement to neuroanatomy classes. While it has improved the understanding of the CN and other brain structures, it should be used as a complementary tool alongside traditional teaching methods.
(pt)
Apesar das aulas teóricas e estudos com modelos cadavéricos, entender o cérebro, particularmente os nervos cranianos (NCs), continua desafiador para estudantes de medicina veterinária. Este estudo avaliou as percepções de estudantes de graduação em medicina veterinária sobre um modelo de encéfalo impresso em 3D para aprendizado de neuroanatomia. O encéfalo canino foi digitalizado utilizando o software KIRI Engine com uma câmera de smartphone. As imagens foram exportadas e processadas no software Autodesk Meshmixer para refinar a malha 3D, seguido pelo planejamento de impressão no software Ultimaker Cura e produção em filamento de ácido polilático (PLA) em uma impressora Creality Ender 3. O modelo foi testado em aulas de neuroanatomia, e as percepções dos alunos foram coletadas por meio de um questionário baseado em escala Likert com 20 afirmações. As análises estatísticas foram realizadas via IBM 2017, versão 25.0 e incluíram a significância da correlação de Spearman em p < 0,05 e o teste de Mann-Whitney. Vinte e nove alunos (25 mulheres, 4 homens) participaram. Os resultados revelaram correlações significativas: o "modelo 3D me ajudou a entender" com o "NC identificado" (p = 0,0285), "tornou-se mais fácil de entender" (p = 0,0066) e "entendeu o posicionamento do NC melhor do que o material natural anatômico" (p = 0,0141). Os alunos acharam o modelo 3D mais útil do que o cérebro natural sozinho (p = 0,0455) e eficaz na representação das características do encéfalo (p = 0,0002). No entanto, a textura do modelo foi indicada como uma limitação (p = 0,0433). Os alunos apreciaram o modelo 3D como um complemento valioso para as aulas de neuroanatomia. Embora tenha melhorado a compreensão dos nervos cranianos e de outras estruturas cerebrais, ele deve ser usado como uma ferramenta complementar junto com os métodos de ensino tradicionais.
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STEFANY CRIS PEREIRA;
Ivanilda Higa
Palavra-chave:
Educação CTS;
Culturas de Participação;
perspectivas socioeducacionais;
Licenciatura em Física;
Ensino de Física
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(pt)
A Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) é uma perspectiva educacional que favorece a formação crítica dos estudantes em temas relacionados ao desenvolvimento da Ciência e Tecnologia, fomentando o desvelamento da realidade e a superação de visões tecnocráticas. Refletir sobre a Educação CTS na educação básica passa necessariamente por uma ação condizente também na formação docente, incentivando, desde a formação inicial, perspectivas críticas de educação. Dentro desta perspectiva, o objetivo desta pesquisa foi analisar as Perspectivas Socioeducacionais e Culturas de Participação que se sobressaem em propostas de ensino elaboradas por licenciandos em Física, sob os princípios da Educação CTS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na qual o corpus de análise foi composto por propostas de ensino pautadas na Educação CTS, elaboradas pelos licenciandos em uma disciplina de Metodologia do Ensino de Física de um curso de Licenciatura em Física, em uma universidade pública. Os resultados indicaram uma predominância de propostas de ensino embasadas na Perspectiva Socioeducacional de Questionamento e da Cultura de Participação para Amenização de Riscos Socioambientais, que se caracterizam pela reflexão sobre a não neutralidade da ciência e da tecnologia, especialmente no que diz respeito aos usos dos produtos resultantes desse desenvolvimento e seus impactos ambientais.
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Marcos da Rocha Oliveira
Palavra-chave:
Pesquisa em educação;
Deleuze, Gilles.;
Imanência
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; Filosofia da Educação
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MN Rocha;
Murilo Quadro Jesus;
Sandra Mara Woranovicz Barreira
Palavra-chave:
Farmácia;
Programa de Educação Tutorial
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Farmácia; Análises Clínicas;
Ciências Humanas; Educação
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