Publicações - ciências humanas
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Lucas Martini;
Edicleia Xavier da Costa;
Elenilton Vieira Godoy
Palavra-chave:
Emancipação;
Pergunta;
Libertação;
Diálogo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Educação Matemática;
Ciências Humanas; Educação
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(en)
Considering the various challenges that makeup Mathematics Education, the objective of this article is to project a theoretical panorama based on Paulo Freire's critical pedagogy based on the production of meanings that can contribute to the theoretical situation of Mathematics Education. Following this objective, the following guiding question is projected: what meanings produced since the books Pedagogy of Autonomy (2002) and Pedagogy of the Oppressed (1994) can be projected into Mathematics Education? Aiming to achieve the proposed objective, it focuses on critical pedagogy and Franco-Brazilian Discourse Analysis in the light of Orlandi (2002, 2007, 2012) to produce meanings moved by knowledge, teachers and students, and the school, crossed by Mathematics Education. Throughout the text, Critical Mathematics Education and Ethnomathematics are presented as possibilities for the implementation of critical pedagogy, as well as figures that help to think about the practical field of theories in favor of improving a conceptual domain. The text ends by providing a series of central meanings of Freire's theory that allows an initial direction for an identity of teachers, students, and schools centered on the principles of emancipation, curiosity, humility, and dialogue.
(es)
Considerando los diversos desafíos que configuran la Educación Matemática, el objetivo de este artículo es proyectar un panorama teórico sustentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire basada en la producción de significados que puedan contribuir a la situación teórica de la Educación Matemática. Siguiendo este objetivo, se proyecta la siguiente pregunta orientadora: ¿qué significados producidos desde los libros Pedagogía de la Autonomía (2002) y Pedagogía del Oprimido (1994) pueden proyectarse en la Educación Matemática? Para alcanzar el objetivo propuesto, se centra en la pedagogía crítica y el Análisis del Discurso Franco-Brasileño a la luz de Orlandi (2002, 2007, 2012) para producir significados movidos por el conocimiento, los profesores y estudiantes y la escuela, atravesados por la Educación Matemática. A lo largo del texto, la Educación Matemática Crítica y la Etnomatemática se presentan como posibilidades para la implementación de la pedagogía crítica, así como figuras que ayudan a pensar el campo práctico en relación con teorías en favor de mejorar un dominio conceptual. El texto finaliza brindando una serie de significados centrales de la teoría de Freire que permiten una orientación inicial para una identidad de docentes, estudiantes y escuela centrada en los principios de emancipación, curiosidad, humildad y diálogo.
(pt)
Considerando os diversos desafios que compõem a Educação Matemática, tem-se como objetivo do presente artigo a projeção de um panorama teórico baseado na pedagogia crítica de Paulo Freire a partir da produção de sentidos que possam contribuir com a conjuntura teórica da Educação Matemática. Seguido deste objetivo, projeta-se a seguinte questão diretriz: que sentidos produzidos desde os livros pedagogia da autonomia (2002) e pedagogia do oprimido (1994) podem ser projetados na Educação Matemática? Visando atingir o objetivo proposto, debruça-se na pedagogia crítica e na Análise de Discurso Franco-Brasileira no viés de Orlandi (2002, 2007, 2012) para produzir sentidos movimentados sob o conhecimento, as pessoas docentes e discentes e a escola, atravessados pela Educação Matemática. Ao longo do texto apresenta-se a Educação Matemática Crítica e a Etnomatemática como possibilidades para a concretização da pedagogia crítica, como também, figuras que auxiliam a pensar o campo prático frente às teorias em prol do aprimoramento de um domínio conceitual. O texto se encerra fornecendo uma série de sentidos centrais da teoria de Freire que possibilita um direcionamento inicial para uma identidade das pessoas docentes, discentes e escola centrados nos princípios de emancipação, curiosidade, humildade e diálogo.
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Dirceu Basso;
Juan Fernando Álvarez Rodríguez;
Aldi Feiden
ARACÊ ¿ DIREITOS HUMANOS EM REVISTA,
v. 6,
n. 4,
p. 12977
2024
Palavra-chave:
Aquicultura;
Agricultura familiar;
Coordenação econômica;
mercados
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Planejamento Urbano e Regional; Serviços Urbanos e Regionais; Estudos da Habitação;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia do Desenvolvimento;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia Rural
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Ângelo Ricardo de Souza;
Giselle Cristina Martins Real;
Nonato Assis de Miranda
Palavra-chave:
pós-graduação;
avaliação;
Qualidade educacional;
Educação
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Avaliação da Educação
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(pt)
O artigo apresenta o quadro da pós-graduação em Educação no Brasil, relatando e analisando o seu desenvolvimento ao longo dos últimos anos, com o intuito de demonstrar as tensões que recaíram e ainda recaem sobre a organização e o funcionamento da Área. Além disso, foram destacadas as resoluções encontradas e encaminhadas pela Área na lida com tais dilemas e, ainda, avaliado o alcance dessas ações e dos desafios que ainda perduram ou que surgiram nesta trajetória com vistas à ampliação da qualidade da pós-graduação em Educação no país.
Palavras-chave: Pós-Graduação; Avaliação; Qualidade; Educação.
Abstract
The article presents the Education graduate studies framework in Brazil, reporting and analyzing its development over the last few years, with the intention to demonstrate the tensions that have and still affect this field organization and functioning. Furthermore, the resolutions found and forwarded by the Education Coordination Area in dealing with such dilemmas were highlighted, and the scope of these actions and the challenges that persist or that have emerged in this trajectory with a view to increasing the quality of graduate level in Education in the country.
Keywords: Graduate Studies; Evaluation; Quality; Education.
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RAFAELLA MIGLIAVACCA MARCHIORETTO;
Maria Cecilia de Chiara Moço
Palavra-chave:
Ensino de Ciências;
Ensino Superior;
Prática como Componente Curricular
Áreas do conhecimento:
Ciências Biológicas; Botânica; Fisiologia Vegetal;
Ciências Humanas; Educação; Currículo
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Andre Fedel;
Adilar Antonio Cigolini
Palavra-chave:
produção do espaço;
geografia da comunicação;
comunicação popular
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; geografia Política
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ROSOTTI NAVARRO, ELOISA;
Emerson Rolkouski
Palavra-chave:
Reforma do Ensino Médio;
desigualdade educacional;
Ciclo de Políticas Públicas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Ensino de Ciências e Matemática;
Ciências Humanas; Educação; Educação Matemática
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Fatima Regina Fernandes
Palavra-chave:
Pax regis;
Justiça régia medieval
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Direito; Teoria do Direito; História do Direito;
Ciências Humanas; História; História das Instituições medievais
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Pensak, Marco Antonio;
Lucio Souza Lobo
Palavra-chave:
Verdade, Intelecto, Transcendental, Deus.
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica
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Thiago Rodrigues Leite;
Francisco de Assis Mendonça
Palavra-chave:
Epistemologia;
Geografia - Epistemologia;
Humboldt
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Geografia; Geografia Humana; Epistemologia da Geografia
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Ellen Borges Arendt;
Emily Elizabeth Weigert Jordan;
Kalyane Lima Espechiki Galeriani;
Liane Maria Vargas Barboza
Palavra-chave:
Objetivo do Desenvlvimento Sustentável;
Meio Ambiente;
reciclagem;
espaço escolar
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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