Publicações - ciências humanas
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Lucas Martini;
Edicleia Xavier da Costa;
Elenilton Vieira Godoy
Palavra-chave:
Emancipação;
Pergunta;
Libertação;
Diálogo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Educação Matemática;
Ciências Humanas; Educação
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(en)
Considering the various challenges that makeup Mathematics Education, the objective of this article is to project a theoretical panorama based on Paulo Freire's critical pedagogy based on the production of meanings that can contribute to the theoretical situation of Mathematics Education. Following this objective, the following guiding question is projected: what meanings produced since the books Pedagogy of Autonomy (2002) and Pedagogy of the Oppressed (1994) can be projected into Mathematics Education? Aiming to achieve the proposed objective, it focuses on critical pedagogy and Franco-Brazilian Discourse Analysis in the light of Orlandi (2002, 2007, 2012) to produce meanings moved by knowledge, teachers and students, and the school, crossed by Mathematics Education. Throughout the text, Critical Mathematics Education and Ethnomathematics are presented as possibilities for the implementation of critical pedagogy, as well as figures that help to think about the practical field of theories in favor of improving a conceptual domain. The text ends by providing a series of central meanings of Freire's theory that allows an initial direction for an identity of teachers, students, and schools centered on the principles of emancipation, curiosity, humility, and dialogue.
(es)
Considerando los diversos desafíos que configuran la Educación Matemática, el objetivo de este artículo es proyectar un panorama teórico sustentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire basada en la producción de significados que puedan contribuir a la situación teórica de la Educación Matemática. Siguiendo este objetivo, se proyecta la siguiente pregunta orientadora: ¿qué significados producidos desde los libros Pedagogía de la Autonomía (2002) y Pedagogía del Oprimido (1994) pueden proyectarse en la Educación Matemática? Para alcanzar el objetivo propuesto, se centra en la pedagogía crítica y el Análisis del Discurso Franco-Brasileño a la luz de Orlandi (2002, 2007, 2012) para producir significados movidos por el conocimiento, los profesores y estudiantes y la escuela, atravesados por la Educación Matemática. A lo largo del texto, la Educación Matemática Crítica y la Etnomatemática se presentan como posibilidades para la implementación de la pedagogía crítica, así como figuras que ayudan a pensar el campo práctico en relación con teorías en favor de mejorar un dominio conceptual. El texto finaliza brindando una serie de significados centrales de la teoría de Freire que permiten una orientación inicial para una identidad de docentes, estudiantes y escuela centrada en los principios de emancipación, curiosidad, humildad y diálogo.
(pt)
Considerando os diversos desafios que compõem a Educação Matemática, tem-se como objetivo do presente artigo a projeção de um panorama teórico baseado na pedagogia crítica de Paulo Freire a partir da produção de sentidos que possam contribuir com a conjuntura teórica da Educação Matemática. Seguido deste objetivo, projeta-se a seguinte questão diretriz: que sentidos produzidos desde os livros pedagogia da autonomia (2002) e pedagogia do oprimido (1994) podem ser projetados na Educação Matemática? Visando atingir o objetivo proposto, debruça-se na pedagogia crítica e na Análise de Discurso Franco-Brasileira no viés de Orlandi (2002, 2007, 2012) para produzir sentidos movimentados sob o conhecimento, as pessoas docentes e discentes e a escola, atravessados pela Educação Matemática. Ao longo do texto apresenta-se a Educação Matemática Crítica e a Etnomatemática como possibilidades para a concretização da pedagogia crítica, como também, figuras que auxiliam a pensar o campo prático frente às teorias em prol do aprimoramento de um domínio conceitual. O texto se encerra fornecendo uma série de sentidos centrais da teoria de Freire que possibilita um direcionamento inicial para uma identidade das pessoas docentes, discentes e escola centrados nos princípios de emancipação, curiosidade, humildade e diálogo.
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Dirceu Basso;
Juan Fernando Álvarez Rodríguez;
Aldi Feiden
ARACÊ ¿ DIREITOS HUMANOS EM REVISTA,
v. 6,
n. 4,
p. 12977
2024
Palavra-chave:
Aquicultura;
Agricultura familiar;
Coordenação econômica;
mercados
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Planejamento Urbano e Regional; Serviços Urbanos e Regionais; Estudos da Habitação;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia do Desenvolvimento;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia Rural
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Ângelo Ricardo de Souza;
Giselle Cristina Martins Real;
Nonato Assis de Miranda
Palavra-chave:
pós-graduação;
avaliação;
Qualidade educacional;
Educação
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Avaliação da Educação
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(pt)
O artigo apresenta o quadro da pós-graduação em Educação no Brasil, relatando e analisando o seu desenvolvimento ao longo dos últimos anos, com o intuito de demonstrar as tensões que recaíram e ainda recaem sobre a organização e o funcionamento da Área. Além disso, foram destacadas as resoluções encontradas e encaminhadas pela Área na lida com tais dilemas e, ainda, avaliado o alcance dessas ações e dos desafios que ainda perduram ou que surgiram nesta trajetória com vistas à ampliação da qualidade da pós-graduação em Educação no país.
Palavras-chave: Pós-Graduação; Avaliação; Qualidade; Educação.
Abstract
The article presents the Education graduate studies framework in Brazil, reporting and analyzing its development over the last few years, with the intention to demonstrate the tensions that have and still affect this field organization and functioning. Furthermore, the resolutions found and forwarded by the Education Coordination Area in dealing with such dilemmas were highlighted, and the scope of these actions and the challenges that persist or that have emerged in this trajectory with a view to increasing the quality of graduate level in Education in the country.
Keywords: Graduate Studies; Evaluation; Quality; Education.
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RAFAELLA MIGLIAVACCA MARCHIORETTO;
Maria Cecilia de Chiara Moço
Palavra-chave:
Ensino de Ciências;
Ensino Superior;
Prática como Componente Curricular
Áreas do conhecimento:
Ciências Biológicas; Botânica; Fisiologia Vegetal;
Ciências Humanas; Educação; Currículo
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(en)
This work aimed to identify and evaluate the teaching strategies of university professors of the undergraduate course in Biological Sciences to train the graduate in transposing botany content from Higher Education to Basic Education. Semi-structured interviews were carried out with eight teachers who teach botany classes. Content Analysis was conducted using NVivo software, and the responses were classified into four categories. Some subcategories were previously defined, but new subcategories emerged from the analysis. The results showed that most interviewees only sometimes participate in continuing education and base their pedagogical practice on the example of their teachers and their own experience. The most used teaching strategy is the expository theoretical class followed by a practical class. In general, the interviewees partially adapted to the strategy used in their classes with the degree in mind. Among the six activities proposed as Practice as a Curricular Component (PCC), four focus on the student's biological or scientific knowledge, and two explicitly deal with the transposition of knowledge to Basic Education. This research indicates that the inclusion of PCCs was positive for undergraduate students but highlights that it is still necessary to invest in the pedagogical training of Higher Education teachers.Keywords: Higher education teaching; Science teaching; Higher education; Graduation, Teacher training, Practice as a curricular component.
(es)
El propósito de este trabajo fue identificar y evaluar las estrategias de enseñanza de profesores universitarios de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas con el fin de capacitar al egresado en la transposición de contenidos de botánica de la Educación Superior a la Educación Básica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes que imparten clases de botánica. El análisis de contenido se realizó con la ayuda del software NVivo y las respuestas se clasificaron en cuatro categorías. Algunas subcategorías se definieron previamente, pero del análisis surgieron nuevas subcategorías. Los resultados mostraron que la mayoría de los entrevistados no suelen participar en educación continua y basan su práctica pedagógica en el ejemplo de sus docentes y su propia experiencia. La estrategia docente más utilizada es la clase teórica expositiva seguida de una clase práctica. En general, los entrevistados realizaron adaptaciones parciales de las estrategias utilizadas en sus clases teniendo en cuenta la carrera. Entre las seis actividades propuestas como Práctica como Componente Curricular (PCC), cuatro están enfocadas al conocimiento biológico o científico del estudiante y dos abordan explícitamente la transposición de conocimientos a la Educación Básica. Los resultados de esta investigación indican que la inclusión de los PCC fue positiva para los estudiantes de pregrado, pero resalta que aún es necesario invertir en la formación pedagógica de los docentes de Educación Superior.
(pt)
A proposta deste trabalho foi identificar e avaliar as estratégias de ensino do docente universitário do curso de graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas a fim de capacitar o licenciando na transposição do conteúdo de botânica do Ensino Superior para a Educação Básica. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito docentes que ministram aulas de botânica. Foi realizada a Análise de Conteúdo com auxílio do software NVivo, e as respostas foram classificadas em quatro categorias. Algumas subcategorias foram definidas previamente, porém novas subcategorias emergiram da análise. Os resultados mostraram que a maior parte dos entrevistados não costuma participar de formação continuada e baseia sua prática pedagógica no exemplo de seus professores e em sua própria experiência. A estratégia didática mais utilizada é a aula teórica expositiva seguida de aula prática. De forma geral, os entrevistados fazem adaptações parciais nas estratégias usadas em suas aulas pensando na licenciatura. Dentre as seis atividades propostas como Prática como Componente Curricular (PCC), quatro são focadas no conhecimento biológico ou científico do aluno e duas tratam explicitamente da transposição de conhecimentos para a Educação Básica. Os resultados desta pesquisa indicam que a inclusão das PCCs foi positiva para os licenciandos, mas ressalta que ainda é necessário investir na formação pedagógica dos docentes do Ensino Superior.
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Andre Fedel;
Adilar Antonio Cigolini
Palavra-chave:
produção do espaço;
geografia da comunicação;
comunicação popular
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; geografia Política
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ROSOTTI NAVARRO, ELOISA;
Emerson Rolkouski
Palavra-chave:
Reforma do Ensino Médio;
desigualdade educacional;
Ciclo de Políticas Públicas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Ensino de Ciências e Matemática;
Ciências Humanas; Educação; Educação Matemática
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(pt)
Este artigo aborda uma pesquisa qualitativa que tem como objetivo analisar a Reforma do Ensino Médio, expressa na Lei 13.415/2017, sob a ótica da “policy cycle approach” (abordagem do ciclo de políticas). Tal abordagem foi preconizada por Stephen Ball e tem sido utilizada como referencial teórico analítico para o estudo de políticas educacionais por permitir a análise de políticas públicas desde seu contexto de influência, onde se propõem as ideias iniciais sobre a necessidade da existência dessas políticas, até o estudo das disputas de controle e influxos pela conquista de espaço, bem como a aplicação dessas políticas e seus efeitos e estratégias para sanar as dificuldades ao colocá-las em prática. Essa análise permitiu reconhecer o viés neoliberal que acompanha a Reforma e seus efeitos sobre os alunos da Rede Pública de Ensino, tendo como uma das consequências a ampliação da desigualdade educacional e, consequentemente, social no Brasil. Dessa forma, o presente trabalho tem como uma de suas funções auxiliar na construção de estratégias para diminuir os impactos negativos da Reforma do Ensino Médio, contribuindo com o contexto atual no ciclo de políticas em que ela se encontra.
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Fatima Regina Fernandes
Palavra-chave:
Pax regis;
Justiça régia medieval
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Direito; Teoria do Direito; História do Direito;
Ciências Humanas; História; História das Instituições medievais
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Pensak, Marco Antonio;
Lucio Souza Lobo
Palavra-chave:
Verdade, Intelecto, Transcendental, Deus.
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica
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Thiago Rodrigues Leite;
Francisco de Assis Mendonça
Palavra-chave:
Epistemologia;
Geografia - Epistemologia;
Humboldt
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Geografia; Geografia Humana; Epistemologia da Geografia
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Ellen Borges Arendt;
Emily Elizabeth Weigert Jordan;
Kalyane Lima Espechiki Galeriani;
Liane Maria Vargas Barboza
Palavra-chave:
Objetivo do Desenvlvimento Sustentável;
Meio Ambiente;
reciclagem;
espaço escolar
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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