Publicações - ciências humanas
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JoselaineSchutz Rosa;
Bruno Dandolini Colombo
CRIAR EDUCAÇÃO REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNESC,
v. 13,
n. 1,
p. 61-80,
2024
Palavra-chave:
Educação Física;
Crítico Superadora;
Diretrizes Curriculares;
Base Nacional Comum Curricular (BNCC);
Portabilis
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Farmacologia; Transmissão Neuromuscular;
Ciências Humanas; Educação
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Thais Cristina dos Santos;
Camila Tonezer
Revista Insignare Scientia,
v. 6,
n. 6,
p. 453-470,
2024
Palavra-chave:
Deficiência visual;
inclusão em Física;
percepção dos professores
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Dirceu Basso;
Juan Fernando Álvarez Rodríguez;
Aldi Feiden
RGSA (ANPAD),
v. 18,
n. 12,
p. 1-30,
2024
Palavra-chave:
Associativismo;
cooperativismo;
mercados;
piscicultura;
Redes Sociais
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Planejamento Urbano e Regional; Serviços Urbanos e Regionais; Estudos da Habitação;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia do Desenvolvimento
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Eliana Santana Lisbôa;
SILVA, LILIA KELLI DA
Palavra-chave:
Redes sociais na educação; Ferramentas pedagógicas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(en)
Social media is becoming an increasingly important tool in everyday life. More than just a distraction, social networks, when used appropriately, can be useful in aiding classroom work. This study examined the effectiveness of using social media (Instagram, Facebook, WhatsApp, and Telegram) in education and its potential as a pedagogical tool in knowledge construction. A Systematic Literature Review was conducted with the following inclusion criteria: i) type of study: empirical and/or literature review; ii) publication year: 2017 to 2021; iii) language: publications in English or Portuguese. The searches resulted in 129 publications, of which 44 were analyzed. It was identified that the most commonly used social networks in the educational context are Instagram and WhatsApp. These are primarily used in higher education, followed by secondary education. Teachers use these networks to share experiences, assessments, and learning materials. It was noted that social media is used as a resource for active methodologies, such as case studies. It is concluded that social media has great educational potential, serving as spaces for communication and interaction that transcend time and space.
(es)
Las redes sociales se están convirtiendo en una herramienta cada vez más importante en la vida cotidiana. Más que una distracción, cuando empleadas de manera adecuada, ellas pueden ser útiles para ayudar en el trabajo en las clases. Este estudio verificó la eficacia del uso de las redes sociales (Instagram, Facebook, WhatsApp y Telegram) en la educación y sus potencialidades como herramienta pedagógica en la construcción del conocimiento. Se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura con los siguientes criterios de inclusión: i) tipo de estudio: empírico y/o revisión de la literatura; ii) año de publicación: 2017 a 2021; iii) idioma: publicaciones en inglés o portugués. Las búsquedas resultaron en 129 publicaciones, de las cuales se analizaron 44. Se identificó que las redes más utilizadas en el contexto educativo son Instagram y WhatsApp. Estas se utilizan principalmente en la educación superior, seguidas por la educación secundaria. Los profesores utilizan estas redes para compartir experiencias, evaluaciones y materiales de aprendizaje. Se observó que las redes sociales son utilizadas como recurso para metodologías activas, como el estudio de caso. Se concluye que las redes sociales tienen un gran potencial educativo, siendo espacios de comunicación e interacción que trascienden el tiempo y el espacio.
(pt-BR)
As redes sociais estão se tornando uma ferramenta cada vez mais importante na vida cotidiana. Mais do que uma distração, quando usadas adequadamente, elas podem ser úteis para auxiliar no trabalho em sala de aula. Este estudo verificou a eficácia do uso das redes sociais (Instagram, Facebook, WhatsApp e Telegram) na educação e suas potencialidades como ferramenta pedagógica na construção do conhecimento. Foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura com os seguintes critérios de inclusão: i) tipo de estudo: empírico e/ou revisão de literatura; ii) ano de publicação: 2017 a 2021; iii) idioma: publicações em inglês ou português. As buscas resultaram em 129 publicações, das quais 44 foram analisadas. Identificou-se que as redes mais utilizadas no contexto educativo são Instagram e WhatsApp. Elas são mais usadas no ensino superior, seguidas pelo ensino médio. Professores utilizam essas redes para compartilhar experiências, avaliações e materiais de aprendizagem. Notou-se que as redes sociais são usadas como recurso para metodologias ativas, como o estudo de caso. Conclui-se que as redes sociais têm grande potencial educativo, sendo espaços de comunicação e interação que transcendem tempo e espaço.
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LACERDA, Gustavo Biscaia de
Palavra-chave:
positivismo;
Lei dos Três Estados;
Augusto Comte
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Sociologia; Outras Sociologias Específicas;
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica;
Ciências Humanas; História
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Cláudia Madruga Cunha;
NERY, DANIELLA
Palavra-chave:
escritas de si;
danca contemporânea;
Cartografia
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Metodologias da Pesquisa e arte educação
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(en)
The debate about the body spanned the 20th century, through Nietzsche (2002), Artaud (2009, 2017), then with Foucault's biopolitics (2004, 2012) and, in the last three decades, the expansion of the Artaudnian concept of Body without Organs – BwO, which Deleuze and Guattari (1995b, 1996) perform. As a part of cartographic research (Deleuze, Guattari, 1995a, Rolnik, 2016), we bring here the contributions to Artaud's legacy. With this theoretical panorama, we outline three moments, which map the Xxxxx Xxxxx Dance Group and the artistic process with contemporary dance (Setenta, 2008, Rocha, 2016, Lepecki, 2017), which they develop: 1. Body process co-creation; 2. Body - process of undoing oneself; 3. Body - process (de)composition and recreation. Our objective is to show that through dance, these bodies dialogue with the BwO of Deleuze and Guattari, (1996) and activate affirmative, joyful and light ways of being in the world
(pt)
O corpo foi foco de algumas teorizações que atravessaram o século XX, Nietzsche, Artaud, Foucault e, nas três últimas décadas, Deleuze e Guattari, alinhados a estes autores, retomaram o conceito artaudi- ano de corpo e o sugeriram como prática de resistência à massifica- ção dos nossos afetos. Esse aporte teórico é recortado de uma car- tografia que problematiza a permanência de alguns corpos, nas ati- vidades de dança contemporânea ofertadas pelo Grupo de Dança Guido Viaro. Problematizamos um processo artístico com a dança contemporânea (Setenta; Rocha; Lepecki), desenvolvido em um en- contro semanal, composto por três momentos: 1. Corpo processo de cocriação; 2. Corpo - processo de desfazeção de si; 3. Corpo - pro- cesso (de)composição e recriação. Nosso objetivo é mostrar que es- tes corpos que permanecem em aliançam com a dança, trazem mo- dos de resistir, de produzir certo desfazimento de si, o que os remete a modos afirmativos, alegres e ligeiros de estar no mundo.
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Maria Adriana Camargo Cappello
Bergsoniana,
v. 5,
p. 1-22,
2024
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; História da Filosofia; História da Filosofia Contemporânea
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Liliane Cristine Schlemer Alcântara;
Carlos Alberto Cioce Sampaio
Palavra-chave:
Impacto na Sociedade;
Avaliação Pós-Graduação;
educação superior
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(en)
In recent decades, graduate programs have been seeking to better qualify their assessment through multidimensional indicators, capable of measuring socioeconomic and environmental impacts in a systemic way. Environmental history reveals links with regional history, focusing on social and natural processes and their interdisciplinary relationship and connection with Environmental Sciences. The Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel is implementing policies to improve the efficiency, effectiveness and effectiveness of Graduate and ensure that processes, results and impacts of teaching, research and extension activities are qualified. In this sense, there are significant studies that address the evolution of the Evaluation System, using indicator systems. The objective of this article is to present a proposal for indicators of eco-socioeconomic impacts for the evaluation of Graduate. Methodologically, it is descriptive research with a systematic review of the literature in the time frame from 2013 to 2023, in the CAPES Periodical databases of graduate indicators used worldwide, with special attention to indicators such as the U-Multirank, UMR, recommended by the European Commission, Green Office Movement - University Sustainability Assessment Framework (UniSAF), EIS-RC-PMU proposed by Pino Sera et al., Armas Evaluation Methodology and Valle, among others. This article demonstrates the complexity involved in analyzing and structuring the diversity of proposed indicators and concludes that the use of indicators presupposes implications and value judgments, which are difficult to validate, considering the local reality and the regional scope, which allows evaluation by fields of knowledge, and that generate significant impacts on society: communities (territorialized individuals), State and Institutions.
(es)
Nas últimas décadas, a pós-graduação está em busca de melhor qualificar sua avaliação por meio de indicadores multidimensionais, capazes de medir impactos socioeconômicos e ambientais de forma sistêmica. A história ambiental revela ligações com a história regional, focalizando processos sociais e naturais e sua relação interdisciplinar e de conexão com as Ciências Ambientais. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior está implementando políticas para melhorar a eficiência, eficácia e efetividade da Pós-graduação e assegurar que processos, resultados e impactos das atividades de ensino, pesquisa e extensão sejam qualificados. Neste sentido, há estudos significativos que abordam a evolução do Sistema de Avaliação, mediante a utilização de sistemas de indicadores. Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de indicadores de impactos ecossocioeconômicos para avaliação da Pós-graduação. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa descritiva com revisão sistemática da literatura no recorte temporal de 2013 a 2023, nas bases de dados do Portal Periódicos da CAPES de indicadores da pós-graduação utilizados no mundo todo, com atenção especial a indicadores como o U-Multirank, UMR, recomendado pela European Comission, Green Office Movement - University Sustainability Assessment Framework (UniSAF), EIS-RC-PMU proposto por Pino Sera et al., Metodologia de Avaliação de Armas e Valle, entre outras. Este artigo demonstra a complexidade que implica em analisar e estruturar a diversidade de indicadores propostos, e conclui que o uso de indicadores pressupõe implicações e juízos de valor, de difícil validação, levando em conta a realidade local e o alcance regional, que permite avaliação por campos de conhecimento, e que geram impactos expressivos na sociedade: comunidades (indivíduos territorializados), Estado e Instituições.
(pt)
Nas últimas décadas, a pós-graduação está em busca de melhor qualificar sua avaliação por meio de indicadores multidimensionais, capazes de medir impactos socioeconômicos e ambientais de forma sistêmica. A história ambiental revela ligações com a história regional, focalizando processos sociais e naturais e sua relação interdisciplinar e de conexão com as Ciências Ambientais. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior está implementando políticas para melhorar a eficiência, eficácia e efetividade da Pós-graduação e assegurar que processos, resultados e impactos das atividades de ensino, pesquisa e extensão sejam qualificados. Neste sentido, há estudos significativos que abordam a evolução do Sistema de Avaliação, mediante a utilização de sistemas de indicadores. Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de indicadores de impactos ecossocioeconômicos para avaliação da Pós-graduação. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa descritiva com revisão sistemática da literatura no recorte temporal de 2013 a 2023, nas bases de dados do Portal Periódicos da CAPES de indicadores da pós-graduação utilizados no mundo todo, com atenção especial a indicadores como o U-Multirank, UMR, recomendado pela European Comission, Green Office Movement - University Sustainability Assessment Framework (UniSAF), EIS-RC-PMU proposto por Pino Sera et al., Metodologia de Avaliação de Armas e Valle, entre outras. Este artigo demonstra a complexidade que implica em analisar e estruturar a diversidade de indicadores propostos, e conclui que o uso de indicadores pressupõe implicações e juízos de valor, de difícil validação, levando em conta a realidade local e o alcance regional, que permite avaliação por campos de conhecimento, e que geram impactos expressivos na sociedade: comunidades (indivíduos territorializados), Estado e Instituições.
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Masato kobiyama;
RUOSO, ERIKA GABRIELLA;
CAMPAGNOLO, KARLA;
SATO, ANDERSON MULULO;
FAGUNDES, MARINA REFATTI;
ZAMBRANO, FERNANDO CAMPO
Palavra-chave:
bacia escola
Áreas do conhecimento:
Engenharias; Engenharia Sanitária; Recursos Hídricos; Planejamento Integrado dos Recursos Hídricos;
Ciências Humanas; Geografia; Geografia Humana; Planejamento
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(en)
Due to the evolution of ecosystems and societies, the world is becoming increasingly complex. This requires the integrated management of various resources and sectors such as water resources, disasters, and the environment. For this integrated management, the use of the school catchment is fundamental. In order to further develop its use in practice, the objective of this study was to evaluate various aspects of school catchments. The bibliographic survey of the subject identified that the term “school catchment” was used in the 1960s in the Brazilian Northeast, which is at this moment considered to be the first in Brazil and the world. Based on the analysis, the present study defines a school catchment as a catchment where monitoring and/or field diagnostics take place, and which is used for scientific research and didactic activities for learning science, education, and any kind of intellectual training for all citizens. Because of its social function, the school catchment is the ideal unit for hydrology, especially socio-hydrology, intensifying citizen science and building hydrosolidarity in society. Demonstrating the high effectiveness of the use of the school catchment with two case studies, this study suggests the creation of the National Program of School Catchment in Brazil.
(pt)
A crescente complexidade global exige uma gestão avançada de setores como recursos hídricos, desastres e meio ambiente, destacando abordagens baseadas em ciência, evidências, usabilidade e participação da comunidade local. Isso conecta fortemente ciência e comunidade, e ressalta a importância da ciência cidadã. Para implementar essa gestão integrada, o uso da bacia escola é essencial. Este estudo teve como objetivo desenvolver a aplicação prática da bacia escola, esclarecendo seus aspectos fundamentais por meio de análise histórica, definição do conceito, orientações para implementação, discussão da ciência cidadã e apresentação de dois estudos de caso no Brasil. A revisão bibliográfica identificou que o termo “bacia escola” foi utilizado pela primeira vez na década de 1960 no nordeste brasileiro, sendo considerado pioneiro no Brasil e no mundo. Com base nas análises, este trabalho define a bacia escola como uma bacia hidrográfica onde ocorrem monitoramento e diagnóstico em campo, utilizada para pesquisas científicas e atividades didáticas voltadas ao aprendizado de ciências, educação e formação intelectual dos cidadãos envolvidos. Devido à sua função social, a bacia escola se configura como uma unidade ideal para a hidrologia, especialmente a socio-hidrologia, promovendo a ciência cidadã e praticando a hidrossolidariedade na sociedade. Demonstrando a efetividade da bacia escola através de dois estudos de caso, este trabalho sugere a criação de um Programa Nacional de Bacias Escola no Brasil.
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Simone Royk;
Célia Ratusniak
Revista Veredas,
v. 6,
p. 227-239,
2024
Palavra-chave:
Educação Especial;
Leitura;
Baixa visão
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Psicologia; Psicopatologia
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