Publicações - ciências humanas
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FERRAZ, MARCOS ALEXANDRE DOS SANTOS;
Andréa Barbosa Gouveia
Palavra-chave:
Políticas Educacionais;
austeridade fiscal;
FUNDEB
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Políticas Educacionais
resumo ...
(en)
The hypothesis that support this article is based on Max Weber's reflections about capitalist modernity, in order to understand austerity policies as a phenomenon that reconciles economic and moral elements. In parallel with the cuts in State investment, austerity blocks the debate on the public policies aims. As an element of empirical analysis, the text discusses the approval of the lasting FUNDEB, and concludes on the VAAR risks.
(es)
La hipótesis que guía este texto parte de las reflexiones de Max Weber sobre la modernidad capitalista, para entender las políticas de austeridad como un fenómeno que concilia elementos económicos y morales. Paralelamente a los recortes en la inversión estatal, la austeridad bloquea el debate sobre los propósitos de las políticas públicas. Como elemento de análisis empírico, el texto discute la aprobación del FUNDEB permanente, y concluye sobre los riesgos contenidos en el VAAR.
(pt)
A hipótese que conduz este texto apoia-se nas reflexões de Max Weber sobre a modernidade capitalista, para compreender as políticas de austeridade como um fenômeno que concilia elementos econômicos e morais. Em paralelo com os cortes no investimento do Estado, a austeridade bloqueia o debate sobre as finalidades das políticas públicas. Como elemento de análise empírica, o texto discorre sobre a aprovação do FUNDEB permanente, e conclui sobre os riscos contidos no VAAR.
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Juliana Kussem;
Ângelo Ricardo de Souza
Palavra-chave:
política educacional;
Gestão Democrática;
diretor escolar
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Planejamento e Avaliação Educacional; Política Educacional
resumo ...
(en)
This text aims to expand the methodological framework of studies that analyze the daily management of public schools. The proposed cut-off uses data from a survey conducted and investigates the gap between discourse and action over the democratic management of school principals of three different Elementary Schools of Curitiba's municipal education system. Through a questionnaire, shadowing, interviews and observations, a typology was built with four categories: Democratic Administration; Democratic Administration’; Traditional Administration and Traditional Administration’". These categories allowed the comparison with the empirical reality, with theory (LIMA 1998; PARO, 2012, 2016; SOUZA, 2009; WEBER, 2000) and among the management cases of the three school principals. The outcomes obtained point out that the three cases observed presented a similar democratic discourse, denouncing the influence of the early and continual education of these professionals Among other aspects, the action was distinguished in each one of the cases. The article concludes that the contributions of each research techniques were fundamental in the production of results.
(es)
Este texto tiene como objetivo ampliar el marco metodológico de los estudios que analizan el cotidiano de la gestión de las escuelas públicas. El enfoque propuesto utiliza datos de una encuesta realizada e investiga el descompaso entre el discurso y la acción sobre la gestión democrática de los directores de tres escuelas de Enseñanza Fundamental de la red municipal de enseñanza de Curitiba. A partir de un cuestionario, del shadowing, de entrevistas y de observación, se construyó una tipología con cuatro categorías: Gestión Democrática; Gestión democrática’; Gestión Tradicional’ y Gestión Tradicional. Estas categorías permitieron la comparación con la realidad empírica, con la teoría (LIMA, 1998; PARO, 2012, 2016; SOUZA, 2009; WEBER, 2000) y entre los casos de gestión de los tres directores de las escuelas. Los resultados obtenidos indican que los tres casos observados presentaron un discurso democrático semejante denunciando la influencia de la formación inicial y continuada de eses profesionales. Entre otros aspectos, la acción se presentó distinta en cada uno de los casos. El artículo concluye que las contribuciones de cada una de las técnicas de investigación fueron fundamentales en la producción de los resultados.
(pt)
Este texto tem como objetivo ampliar o arcabouço metodológico dos estudos que analisam o cotidiano da gestão das escolas públicas. O recorte proposto utiliza dados de uma pesquisa realizada e investiga o descompasso entre o discurso e a ação acerca da gestão democrática de diretores de três escolas de Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Curitiba. A partir de um questionário, do shadowing, de entrevistas e de observação, construiu-se uma tipologia com quatro categorias: Gestão Democrática; Gestão democrática’; Gestão Tradicional’; Gestão Tradicional. Essas categorias permitiram o cotejamento com a realidade empírica, com a teoria (LIMA, 1998; PARO, 2012, 2016; SOUZA, 2009; WEBER, 2000) e entre os casos de gestão dos três diretores de escolas. Os resultados obtidos indicam que os três casos observados apresentaram um discurso democrático semelhante, denunciando a influência da formação inicial e continuada desses profissionais. Dentre outros aspectos, a ação apresentou-se diferenciada em cada um dos casos. O artigo conclui que as contribuições de cada uma das técnicas de pesquisa foram fundamentais na produção dos resultados.
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Anita Helena Schlesener
Palavra-chave:
Política;
Educação;
Antonio Gramsci
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
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SILVA, FABIANE MOREIRA DA;
Carolina dos Anjos de Borba
Palavra-chave:
Unsubmissive Practices;
Anti-racist practices;
Quilombola Education
resumo ...
(pt)
During the period from 2016 to 2020, an ethnographic research was carried out on Quilombola School Education in the State of Paraná, specifically in the community of João Surá, which is located in the Ribeira Valley. This research aimed to accompany the pedagogical proposals of education at Colégio Estadual Quilombola Diogo Ramos, resulting in a monograph work, a thesis dissertation and subsidies for a doctorate in progress at the Federal University of Paraná. There are many questions about whether an anti-racist education is possible, and how to put into practice the theories of libertarian education. In areas of educational training, there is still uncertainty about how to include in planning the changes that law 10.639/03 and other guidelines on teaching education aimed at traditional populations brought to the school environment. The article intends to promote the debate on anti-racist pedagogical practices and present some examples of activities that value quilombola and afro-diasporic culture.
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Cristina Foroni Consani
Palavra-chave:
Democracia;
Discursos de ódio;
Habermas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Ética e filosofia política
resumo ...
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Celso de Moraes Pinheiro
Palavra-chave:
Democracia;
FILOSOFIA POLÍTICA;
justiça
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Filosofia; Filosofia e Direitos Humanos;
Ciências Humanas; Filosofia; Ética e filosofia política
resumo ...
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Antonio Edmilson Paschoal
Palavra-chave:
Liberdade;
Responsabilidade;
Nietzsche;
livre arbítrio
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Filosofia; Ética e filosofia política
resumo ...
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Cleidiane Colins Gomes;
Piedade Lino Videira;
Angela Maria Scalabrin Coutinho
Palavra-chave:
Marabaixo;
Crianças Negras;
Lei 10.369/03;
Educação Infantil;
Possibilidades didáticas
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
Education for ethnic-racial relations presupposes the strengthening of identities and rights, a principle highlighted in Opinion CNE/CP 003/2004, which establishes the National Curriculum Guidelines for theEducation of Ethnic-racial Relations. In this sense, the article presents didactic strategies and possibilities toimplement Law 10.639/03 in the municipal schools of Macapá, through the cultural legacy and Africanitiespresent in Marabaixo, configuring itself as a didactic-pedagogical component. It is a qualitative text and uses a semi-structured interview with residents of local black communities, as they are participants/organizers, heirs,and guardians of these cultural manifestations, as children of the community who carry with them knowledgepassed on by their ancestors. It is concluded that through Marabaixo it is possible to promote the positivemeaning of the racial identity of black children in Early Childhood Education.
(pt)
A educação para as relações étnico-raciais pressupõe o fortalecimento de identidades e de direitos, princípio destacado no parecer CNE/CP 003/2004, o qual institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- raciais. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo trazer/apontar estratégias e possibilidades didáticas para implementar a Lei 10.639/03 nas escolas municipais de Macapá, por meio do legado cultural e das africanidades presentes no Marabaixo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e para a coleta utilizamos a entrevista semiestruturada com moradores/as de comunidades negras locais, por serem participantes/organizadores/as, herdeiros e guardiões dessas manifestações culturais, na condição de filhos/as da comunidade que carregam consigo conhecimentos repassados por seus antepassados. Conclui-se que por intermédio do Marabaixo é possível promover a construção positiva da identidade racial de crianças negras no espaço formal da educação infantil.
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Cristiane do Rocio Wosniak
Palavra-chave:
corpo;
candomblé;
cultura
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Teoria e Análise Lingüística;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
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Márcia Cossetin;
Cassia Alessandra Domiciano
Palavra-chave:
direito à educação;
América Latina;
Educação obrigatória
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
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