Publicações - linguística, letras e artes
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Juarez Bergmann Filho
Palavra-chave:
Orquestra;
Violino;
Práticas Coletivas
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Música; Luteria (construção de instrumentos musicais)
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Annalice Dal Vecchio;
Raquel Illescas Bueno
Palavra-chave:
Crônica;
Cristovão Tezza
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Letras; Literatura Brasileira
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Natália de Labella-Sánchez;
Glenda Heller Cáceres
Palavra-chave:
Política Linguística Educativa.;
Ensino Profissional e Tecnológico;
Ensino de língua espanhola
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Línguas Estrangeiras Modernas
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(en)
The strengthening of technical education in Brazil, by the creation of the Federal Institutes (Law 11.892/2008), brings a new and growing reality for Spanish teachers: the challenge of working in an educational context whose proposal is based on vertical integration. In this scenario, a teacher can teach at different levels of education (from Secondary Education to Postgraduate Education) at the same institution. The aim of this paper is to describe the context of teaching Spanish in secondary technical courses, in the integrated, concomitant and sequential modalities, at two campuses of a Federal Institute in the south of Brazil. Furthermore, reflections on some specifics of this educational level in Vocational and Technological Education (VTE) and on the demands generated by such specifics are presented. The methodological approach adopted in this study is qualitative descriptive, since the research consists in describing aspects of a social environment (the institution, the school) with which the researcher is clearly interwoven. Our analysis is based on theoretical frameworks that address Language Policies, especially the educational ones (KAPLAN; BALDAUF, 1997; MENKEN; GARCÍA, 2010). The study deals with the aspects that should be considered when making decisions regarding the course planning, methodological choices and consequent development of teaching materials, as well as provides guidelines on how to handle the unique context of VTE.
(es)
El fortalecimiento de la enseñanza técnica en Brasil, con el establecimiento de los Institutos Federales (Ley 11.892\2008), trajo una nueva realidad para los profesores de lengua española: el reto de trabajar en un entorno educacional cuya propuesta se fundamenta en la verticalidad de la enseñanza. En esta realidad, un docente puede actuar en distintos niveles educativos (de la Enseñanza Secundaria al Posgrado) dentro de una única institución. Este trabajo tiene por objetivo resaltar las políticas lingüístico-educativas adoptadas en el contexto de la enseñanza de la lengua española, en cursos técnicos de nivel intermediario, en las modalidades integrada, concomitante y subsecuentemente, de dos campus de un Instituto Federal del sur de Brasil, bien como presentar reflexiones, a respecto de algunas especificidades de este nivel de enseñanza y de las demandas generadas por el mismo. La perspectiva metodológica adoptada es cualitativo descriptiva, ya que la investigación consiste en la descripción de aspectos de un ambiente social (institucional, escolar) con el cual el investigador está nítidamente asociado. Fundamentamos nuestros análisis en referenciales teóricos sobre Políticas Lingüísticas, especialmente las educativas (KAPLAN; BALDAUF, 1997; MENKEN; GARCÍA, 2010). El estudio muestra las particularidades que deben ser consideradas en las decisiones referentes a la planificación del curso, definiciones metodológicas y consecuente elaboración del material didáctico, además de proveer indicaciones sobre cómo trabajar con ese contexto singular.
(pt)
O fortalecimento do ensino técnico no Brasil, com a criação dos Institutos Federais (Lei 11.892/2008), trouxe uma nova realidade para os professores de espanhol: o desafio de trabalhar em um contexto educacional cuja proposta é baseada na verticalização do ensino. Nessa realidade, um docente pode atuar em distintos níveis educativos (do Ensino Médio à Pós-graduação) dentro de uma única instituição. Este trabalho objetiva apontar as políticas linguístico-educativas adotadas no contexto de ensino de espanhol em cursos técnicos de nível médio, nas modalidades integrada, concomitante e subsequente, de dois campi de um Instituto Federal do sul do Brasil, bem como apresentar reflexões a respeito de algumas especificidades desse nível de ensino e das demandas por ele geradas. A perspectiva metodológica adotada é qualitativo-descritiva, já que a pesquisa consiste na descrição de aspectos de um ambiente social (o institucional, escolar) com o qual o pesquisador está nitidamente imbricado. Baseamos nossas análises em referenciais teóricos sobre Políticas Linguísticas, especialmente as educativas (KAPLAN; BALDAUF, 1997; MENKEN; GARCÍA, 2010). O estudo mostra as particularidades que devem ser consideradas nas decisões referentes ao planejamento de curso, definições metodológicas e consequente elaboração de material didático, além de prover indicações sobre como lidar com esse contexto singular.
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Denise Miotto Mazocco;
Teresa Cristina Wachowicz
CADERNOS DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS (UNICAMP),
v. 60,
p. 178-197,
2018
Palavra-chave:
aquisição;
aspecto;
tempo
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Teoria e Análise Lingüística
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Rafael Cardoso Sampaio;
Diógenes Lycarião Barreto de Sousa
Palavra-chave:
Análise de Conteúdo;
Métodos Qualitativos;
Métodos Quantitativos
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Linguística, Letras e Artes; Artes; COMUNICAÇÃO SOCIAL
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RESUMO Introdução A análise de conteúdo (AC) tem sido normativamente definida a partir de três...
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Marilene Weinhardt
Palavra-chave:
ficção histórica contemporânea;
biografia;
Eufrásia Teixeira Leite
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Lingüística; Letras e Linguística
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GOMES, LEONARDO;
Olga Regina Pereira Bellon;
Luciano Silva
Palavra-chave:
Antônio Francisco Lisboa;
Preservação Digital de Acervo Natural e Cultural
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RGB-D cameras have a great potential to solve several problems arising during the digitization of objects, such as cultural heritage. Three-dimensional (3D) digital preservation is usually performe...
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Marcella Lopes Guimarães
Palavra-chave:
poesia medieval;
Charles d'Orléans;
Liberdade;
Prisão;
trouvères
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História; História Antiga e Medieval; História Medieval;
Linguística, Letras e Artes; Letras; Literatura Francesa
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(pt)
Charles d’Orléans era filho de Luís d’Orléans e Valentina Visconti, sobrinho do rei Carlos VI de França. Muito cedo, foi convocado ao proscênio do cenário político da época, na vingança contra o assassinato de seu pai (em 1407). Entretanto, o evento mais marcante de sua vida seria vivenciado a partir da Batalha de Azincourt (1415), quando foi feito prisioneiro. O poeta viveria 25 anos no cativeiro. A condição de cativo para um nobre na Idade Média era bastante variada. Há momentos em que era tratado como um hóspede e, em outros, as condições eram menos simpáticas. Sabemos, porém, que o Duque de Orléans pôde se dedicar à leitura e à escrita no período. Essa comunicação tem por objetivo analisar as expressões poéticas da liberdade e do seu cerceamento a partir de dois poemas: La Retenue d’Amour, de antes da experiência da prisão, em 1414, e Songe en complainte, de 1437, bem como propor uma tradução das obras.
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Rodrigo Vasconcelos Machado;
Cristian Pagoto
Palavra-chave:
Fernando Pessoa;
Imaginário;
Literatura Comparada;
Literatura Portuguesa;
Sophia de Mello
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Teoria e Análise Lingüística;
Linguística, Letras e Artes; Letras; Estudos Literários;
Linguística, Letras e Artes; Letras; Literatura Comparada
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Milena Ribeiro Martins
Palavra-chave:
HISTÓRIA DO LIVRO;
história da literatura;
Vivaldo Coaracy;
modernismo;
Porto Alegre
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