Publicações - ciências humanas
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SELZLER, HELOISA SBRISSIA;
Andréa Bezerra Cordeiro
Palavra-chave:
Artes Manuais;
Trabalhos manuais;
Pedagogia Waldorf;
Narrativas Visuais
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
This study explores the role of manual labor within the pedagogical context, focusing on children's engagement with the Handwork subject in Waldorf Education. Developed by Rudolf Steiner, this educational approach seeks to understand human beings holistically, emphasizing artistic and experiential learning. Within this framework, manual labor holds a significant place in the curriculum, regarded as an activity that nurtures human feeling and promotes harmony in the child, while also being closely connected to cognitive development. The research aimed to investigate the meanings and relationships that children construct through their experiences with manual labor as a curricular activity in Elementary School, specifically in a fifth-grade class of 17 students. An ethnographic approach was adopted, grounded in the principles of the Sociology of Childhood and the conception of children’s socialization as an interactive process (Corsaro, 2011). Data collection instruments included a field notebook and photography, the latter enabling the development of a visual ethnography. In addition to documenting the group through photographs, the study employed visual narratives—constructed through analytical frameworks proposed by Coutinho and Vieira (2019), Vieira and Coutinho (2019), and Coutinho (2010, 2016a, 2016b)—to express the children’s lived experiences with manual labor.
(es)
La presente investigación abordó la temática del Trabajo Manual en el contexto pedagógico, centrando su atención en la participación de los niños en la asignatura curricular de Trabajo Manual en la Pedagogía Waldorf. Creada por Rudolf Steiner, esta pedagogía busca una comprensión más amplia del ser humano, y promueve una educación de carácter artístico y vivencial. En este marco, el Trabajo Manual forma parte del currículo y ocupa un lugar de gran relevancia, al ser comprendido como una actividad que incide en el sentimiento humano, aportando una cualidad de armonía al niño, además de su estrecha relación con la cognición. El objetivo de esta investigación fue comprender las relaciones y significados que los niños construyen a partir de su experiencia con el Trabajo Manual como actividad del currículo de la Educación Primaria, específicamente en una clase de quinto grado conformada por 17 estudiantes. Para ello, se llevó a cabo una etnografía orientada por los fundamentos de la Sociología de la Infancia y la concepción de la socialización infantil como un modelo interactivo (Corsaro, 2011). Los instrumentos de generación de datos fueron el cuaderno de campo y la fotografía, lo que permitió el desarrollo de una etnografía visual.Además de documentar lo observado en el grupo a través de la fotografía, se optó por la construcción de narrativas visuales, basadas en las lecturas propuestas por Coutinho y Vieira (2019); Vieira y Coutinho (2019); y Coutinho (2010, 2016a, 2016b), con el fin de expresar las experiencias de los niños con las manualidades.
(pt)
A presente pesquisa procurou abordar a temática dos fazeres manuais no contexto pedagógico, focando no envolvimento das crianças em contato com a disciplina curricular de Trabalhos Manuais na Pedagogia Waldorf. Criada por Rudolf Steiner, essa pedagogia procura compreender o ser humano de uma forma mais ampla, e a educação ocorre de forma mais artística e vivencial. Nesse sentido, os trabalhos manuais fazem parte do currículo dessa pedagogia e ocupam um lugar de grande relevância, entendidos como uma atividade que atua no sentir humano, trazendo uma qualidade de harmonia à criança, além de sua relação direta com a cognição humana. O objetivo desta pesquisa foi compreender as relações e sentidos que as crianças estabelecem na experiência com os trabalhos manuais como atividade do currículo do Ensino Fundamental, mais especificamente em uma turma do quinto ano composta por 17 alunos. Para tal, foi realizada uma etnografia norteada pelos pressupostos da Sociologia da Infância e do entendimento da socialização das crianças como modelo interativo (Corsaro, 2011). Os instrumentos para a geração de dados foram o caderno de campo e a fotografia, sendo que essa última permitiu o desenvolvimento de uma etnografia visual. Para além da demonstração do que foi observado no grupo a partir da fotografia, optou-se pelas narrativas visuais, realizadas a partir da leitura desenvolvida e utilizada por Coutinho e Vieira (2019); Vieira e Coutinho (2019) e Coutinho (2010, 2016a, 2016b), para expressar as experiências e vivências das crianças com os Trabalhos Manuais.
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Jorge Fernando Hermida Aveiro;
SILVA, MATHEUS BERNARDO
Palavra-chave:
Educação Física;
Educação Infantil;
Pedagogia Histórico-Crítica;
Materialismo HIstórico e Dialético;
Formação humana
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Educação Infantil;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; Sociologia da Educação
resumo ...
(en)
Despite the significant process of legitimation that, over the past four decades, has elevated preschool education to the status of an organic component of Basic Education, a substantial set of unmet demands persists. Among these, the overall improvement in the quality of the education provided and the universalization of the right to education for children from zero to three years of age stand out, as does the indispensable integration of the Physical Education teacher into the multidisciplinary teams of Early Childhood Education. In light of the foregoing, one must ask: Can Physical Education contribute to the human formation of children in early childhood? Grounded in the dialectical method, the ideas systematized in this article defend this possibility and seek to contribute to the materialization of a praxis of Physical Education for Early Childhood Education, inspired by the principles of Historical-Critical Pedagogy, the Historical-Cultural Approach, and Historical-Dialectical Materialism.
(es)
A pesar del significativo proceso de legitimación que, en las últimas cuatro décadas, elevó la educación preescolar a la condición de etapa orgánica de la Educación Básica, persiste un conjunto relevante de demandas aún no plenamente consolidadas. Entre ellas destacan, en términos generales, la mejora de la calidad de la educación ofrecida y la universalización del derecho a la educación de los niños de cero a tres años, así como la imprescindible integración del profesor de Educación Física en los equipos multidisciplinarios de la Educación Infantil. Ante lo expuesto, cabe preguntarse: ¿Puede la Educación Física contribuir al proceso de formación humana de los niños en la primera infancia? Fundamentadas en el método dialéctico, las ideas sistematizadas en este artículo defienden tal posibilidad y buscan contribuir a la concreción de una praxis de Educación Física para la Educación Infantil, desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica, del enfoque Histórico-Cultural y del Materialismo Histórico y Dialéctico.
(pt)
Apesar do expressivo processo de legitimação, que nas últimas quatro décadas alçou a educação pré-escolar à condição de etapa orgânica da Educação Básica, subsiste um núcleo significativo de demandas não plenamente consolidadas. Entre elas, sobressaem-se, de modo geral, a ascensão da qualidade da educação disponibilizada e a universalização do direito à educação das crianças de zero a três anos, bem como a imprescindível integração do professor de Educação Física às equipes multidisciplinares da Educação Infantil. Diante dessa realidade, surge o seguinte questionamento: Pode a Educação Física contribuir no processo de formação humana das crianças na primeira infância? Ancoradas no método dialético, as ideias sistematizadas neste artigo defendem essa possibilidade e pretendem contribuir para a concretização de uma práxis de Educação Física para a Educação Infantil, na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica, da Abordagem Histórico-cultural e do Materialismo Histórico e Dialético.
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SILVA, ANDRESSA MARQUES DA;
DAHLKE, ANA PAULA;
DESSBESELL, GILIANE;
NUNES, RUTE VIÉGAS;
SKOWRONSKI, MARCELO;
Alex Branco Fraga
Motricidades: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana,
v. 9,
n. 2,
p. 229-243,
2025
DOI
Palavra-chave:
Educação Física;
ENSINO MÉDIO;
Avaliação em Larga Escala;
Revisão Sistemática
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Educação Física; História do Esporte;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática.
(es)
A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática.
(pt)
A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática.
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Maria Josele Bucco Coelho
Palavra-chave:
Literatura argentina;
romance memorial;
trauma;
Mobilidades culturais
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Letras;
Linguística, Letras e Artes; Letras; literatura estrangeira moderna;
Ciências Humanas; Psicologia; Psicologia Social; Papéis e Estruturas Sociais; Indivíduo
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(pt)
O presente artigo analisa o romance Solo queda saltar (2018), de María Rosa Lojo, inscrito na tradição do romance memorial, gênero que articula ficção, autobiografia e testemunho histórico. A obra aborda a experiência do exílio, das mobilidades transculturais e da transmissão intergeracional do trauma para construir uma tessitura narrativa bivalente, estruturada pelas vozes femininas de Celia e Isolina. O diário de Celia encena a compulsão de repetição típica do acting-out, enquanto as memórias de Isolina exemplificam o working-through, configurando-se como instância de elaboração crítica. A análise parte das contribuições de Freud, Ferenczi, Caruth, LaCapra, Seligmann-Silva, Bernd e Sarlo, situando o romance como espaço de resistência simbólica e cultural. Argumenta-se que Solo queda saltar reinscreve literariamente o irrepresentável, propondo uma ética da memória e da criação, na qual a literatura se converte em laboratório de memória e em dispositivo de reconfiguração identitária no Atlântico Sul.
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Maria Isabel de Magalhães Papaterra Limongi;
RIZZO, ROBERTA
Palavra-chave:
Filosofia;
Universidade Federal do Paraná;
História
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Filosofia Brasileira
resumo ...
(en)
This paper reconstructs the history of the Department of Philosophy at UFPR from the founding of the University of Paraná in 1912, through the construction of the administrative figure of the Department and the Postgraduate Program, to the present day. The aim is to show that, over the course of this institutional history, the original, edifying and directive project of philosophy, understood as the mainstay and moral conscience of the nation, responsible for dictating its course, was replaced by a project in which philosophy teaching and research serve the construction of a democratic discursive space, in which conceptual problems are formulated, theoretical differences weighed up, contradictions made explicit, dogmas criticized, points of view justified, international trends digested and recreated in the local crucible, without any and - one might even say - in opposition to any edifying posture.
(pt)
Este artigo reconstitui a história do Departamento de filosofia da UFPR desde a fundação da Universidade do Paraná, em 1912, passando pela construção das figuras administrativas de ensino e pesquisa do Departamento e do Programa de pós-graduação em Filosofia da UFPR, até os dias atuais. Procura-se mostrar que, ao longo dessa história institucional, deu-se a substituição do projeto original, edificante e diretivo da filosofia, entendida como esteio e consciência moral da nação, responsável por ditar-lhe os rumos, por um projeto em que o ensino e a pesquisa filosofia servem à construção de um espaço discursivo democrático, amplo e plural, em que problemas conceituais são formulados, diferenças teóricas pesadas, contradições explicitadas, dogmas criticados, pontos de vista justificados, tendências internacionais digeridas e recriadas no cadinho local, sem qualquer e - pode-se mesmo dizer - em oposição a toda postura edificante.
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Nicole Semkiv de Andrade Caetano;
Marcos Namba Beccari
REVISTA CORDIS- REVISTA ELETRÔNICA DE HISTÓRIA SOCIAL DA CIDADE,
v. 35,
p. e72667
2025
DOI
Home page
Palavra-chave:
BoJack Horseman;
Heroísmo;
filosofia trágica
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; Filosofia da Educação
resumo ...
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Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel;
Maria Lourdes Gisi
ROTEIRO,
v. 48,
n. 1,
p. 1-30,
2025
Palavra-chave:
Superdotados;
inclusão;
inteligência
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Políticas Educacionais
resumo ...
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Ângelo Ricardo de Souza
REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO,
v. 41,
n. 14007,
p. 1-27,
2025
DOI
Home page
Palavra-chave:
Gestão Democrática;
Gestão educacional;
Escola pública;
Políticas Educacionais
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Políticas Educacionais
resumo ...
(en)
This article studies the treatment given to Democratic Education Administration in Brazil by the Federal Constitution, the National Education Law, and the National Education Plan (2014), looking for identifying the principles, procedures, and objectives of democracy in education administration in Brazil. Supported by the Norberto Bobbio´s democratic theory and authors who focus on democratic administration, the text analyzes the documentation and shows the insufficiencies of the legal regulations for the definition and implementation of the democratic administration at Brazilian education. It should be noted, however, that the legislation provides treatment and, over time, has made progress on the topic, but there still doesn't seem to be any normative parameters that can translate into objective guidelines that effectively democratize the education and school administration in Brazil.
(es)
Este artículo estudia el tratamiento dado a la Gestión Democrática de la Educación en Brasil por la Constitución Federal, la Ley de Directrices y Bases y por el Plan Nacional de Educación (2014), en la búsqueda de identificar los principios, procedimientos y objetivos de la democracia en la gestión de la educación en el país. Basado en la teoría democrática de Norberto Bobbio y autores que se centran en la gestión democrática, el texto analiza la documentación y muestra las insuficiencias de las normas legales para la definición e implementación de la gestión democrática en la educación brasileña. Cabe señalar, sin embargo, que la legislación brinda tratamiento y, con el tiempo, ha avanzado en el tema, pero aún no parecen existir parámetros normativos que puedan traducirse en lineamientos objetivos que democraticen efectivamente la gestión de la educación y de las escuelas en el país.
(pt)
Este artigo estuda o tratamento dado à Gestão Democrática da Educação no Brasil pela Constituição Federal, pela Lei de Diretrizes e Bases e pelo Plano Nacional de Educação (2014), na busca por identificar os princípios, os procedimentos e os objetivos da democracia na gestão da educação no país. Com base na teoria democrática de Norberto Bobbio e em autores que se debruçam sobre a gestão democrática, o texto analisa a documentação e mostra as insuficiências do regramento legal para a definição e implementação da gestão democrática da educação brasileira. Ressalva, todavia, que ainda que a legislação apresente um determinado tratamento sobre o tema, promovendo avanços, ao longo do tempo, não parece haver parâmetros normativos que consigam ser traduzidos em orientações objetivas efetivamente democratizadoras da gestão da educação e da escola no país.
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Dimas Floriani;
Antonio Marcio Haliski;
Dimas Floriani;
Dimas Floriani
Palavra-chave:
Território;
Patrimônio;
pesquisa-ação
resumo ...
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Marcio Sergio Batista Silveira de Oliveira
Palavra-chave:
Operação Acolhida;
MIGRAÇÃO VENEZUELANA;
Brasil
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia das Migrações Internacionais
resumo ...
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