Publicações - ciências humanas
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PEREIRA DO NASCIMENTO, GLAUCIA;
Ângela Massumi Katuta;
WILLEMANN SUTIL DE OLIVEIRA, DANIELLE
Palavra-chave:
Geografia das escolas;
Territórios;
Educação
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Geografia; Geografia Humana; Ensino de Geografia
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(pt)
Artigo resultante de reflexões oriundas de pesquisas, levantamento de dados e de processos de investigação ação participativa no trabalho cotidiano em sala de aula sobre os vários significados da escola nas periferias. Evidencia-se neste processo, vínculos relevantes entre a educação formal e não formal, não raro desconsiderados nas reflexões sobre as escolas e seus papéis em uma sociedade excludente com amplas desigualdades sociais. Refletimos sobre a fundamentalidade dos conceitos trabalho, educação e cotidiano para a organização do trabalho docente nestas instituições e que auxiliam a adensar as relações escola-comunidades. Na sequência, evidenciamos como estas auxiliam a compreender os múltiplos significados da escola constituídos nas periferias na relação dialética entre os sujeitos das comunidades e os profissionais que atuam nas instituições escolares. Tais instituições em bairros periferizados não são meros locais de aprendizagem de conteúdos, constituem também lugares que auxiliam ou dão suporte para que os mesmos r-existam. Finalizamos o trabalho abordando o entrelaçamento entre educação formal e não formal, narrando o caso de uma organização de mulheres negras periferizadas da Cidade de Curitiba/PR e suas lutas para r-existirem com seus filhos em uma sociedade excludente, cujo fundamento se encontra na racialização das relações sociais, expressa nos conflitos por terras e territórios. Concluímos que considerar a escola das áreas periferizadas, das cidades e dos campos, apenas como local de aprendizagem de conhecimentos científicos acaba por ocultar e/ou negar as suas geografias, expressas nas relações sócio territoriais de solidariedade que se estabelecem entre tais comunidades e os profissionais que nela trabalham.
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Raquel Borghi;
Cassia Alessandra Domiciano
Palavra-chave:
Privatização da Educação;
Oferta, Gestão e Currículo;
Direito Humano à Educação;
Programa Acelera Brasil
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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DE FREITAS, MARIA DE FÁTIMA QUINTAL;
BARROS, AMAILSON;
Sewo, Mirian Toshiko;
Dênis Welinton Viana;
Lilian Camargo
Palavra-chave:
Psicologia comunitária;
Práticas em Comunidade;
Intervencao Psicossocial em Comunidade
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Psicologia; PSICOLOGIA COMUNITÁRIA; Fortalecimento Comunitário e Redes Psicossociais;
Ciências Humanas; Educação
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ARENHART, JONAS R. BECKER;
D. KRAUSE
Palavra-chave:
quasi-truth
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Filosofia; Epistemologia
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Marcos Silva da Silveira
Palavra-chave:
Amazônia;
patrimônio cultural;
POL´TICA MARAJÓ CLIENTELISMO
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Antropologia da Religião;
Ciências Humanas; Antropologia; Antropologia Urbana; antropologia urbana;
Ciências Humanas; Ciência Política; Comportamento Político
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Dulce Regina Baggio Osinski
Palavra-chave:
Raul Gomes;
Educação Nova;
Manifesto de 1932;
Educação e imprensa
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; História da Educação
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Aguinaldo Ferreira dos Santos;
Arnaldo Luis Darg Moreira;
Edelvino Razzolini Filho
Palavra-chave:
Ambiente virtual;
aprendizagem;
docente;
pandemia
Áreas do conhecimento:
Ciências Sociais Aplicadas; Ciência da Informação; Gestão da Informação;
Ciências Humanas; Educação
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FLACH, SIMONE DE FÁTIMA;
Anita Helena Schlesener
Palavra-chave:
ENSINO MÉDIO;
Reforma do Ensino Médio;
BNCC;
Educação integral
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(en)
In the light of Gramsci's teachings and from bibliographic and documentary research, this text discusses the relationship between the secondary occupations that took place in 2016, the High School Reform and the National Curricular Common Base (BNCC). For that, it seeks to unveil the interests present in legal and normative documents for High School, in order to demonstrate how such documents interfere in the educational offer and training of young Brazilians students. I n this perspective, the present text makes considerations about the relationship between the arguments that founded the Secondary Occupations, the approval of the High School Reform and the Construction of the BNCC for this stage of Basic Education, and presents the interests that were in dispute in the elaboration of legal and normative documents and the resulting limits for the education of young Brazilians. The analyzes indicate that the offer of Secondary Education in Brazil is linked to capitalist interests, which interfere in the training of young people to make them subservient to the logic of the market and prevent an integral emancipatory training.
(es)
A la luz de las enseñanzas gramscianas y con base en investigaciones bibliográficas y documentales, este texto discute la relación entre las ocupaciones secundarias ocurridas en 2016, la Reforma de la Enseñanza Media y la Base Común Curricular Nacional (BNCC). Para ello, busca desvelar los intereses presentes en los documentos legales y normativos para la Enseñanza Media, con el fin de demostrar cómo tales documentos interfieren en la oferta educativa y de formación de los jóvenes brasileños. En esa perspectiva, el presente texto hace consideraciones sobre la relación entre los argumentos que fundamentaron las Ocupaciones Secundarias, la aprobación de la Reforma de la Enseñanza Media y la Construcción de la BNCC para esta etapa de la Educación Básica, y presenta los intereses que estuvieron en disputa en la elaboración de documentos legales y normativos y los límites resultantes para la educación de los jóvenes brasileños. Los análisis indican que la oferta de Educación Secundaria en Brasil está ligada a los intereses capitalistas, que interfieren en la formación de los jóvenes para someterlos a la lógica del mercado e impedir una formación emancipadora integral.
(pt)
Sob a luz dos ensinamentos gramscianos e a partir de pesquisa bibliográfica e documental, o presente texto discute sobre a relação entre as ocupações secundaristas ocorridas no ano de 2016, a Reforma do Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para tanto procura desvelar os interesses presentes em documentos legais e normativos para o Ensino Médio, de forma a demonstrar como tais documentos interferem na oferta educacional e na formação de jovens brasileiros. Nessa perspectiva, o presente texto tece considerações acerca da relação entre os argumentos que fundamentaram as Ocupações Secundaristas, a aprovação da Reforma do Ensino Médio e a Construção da BNCC para essa etapa da Educação Básica, e, apresenta os interesses que estiveram em disputa na elaboração de documentos legais e normativos e os limites deles decorrentes para a formação dos jovens brasileiros. As análises indicam que a oferta do Ensino Médio no Brasil está vinculada aos interesses capitalistas, os quais interferem na formação dos jovens para torná-los subservientes à lógica do mercado e impedem uma formação emancipatória integral.
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Marcos Vinicius Zoreck Portela;
Larissa Menezes Santos;
Liliam Patrícia Pirone;
Márcia Andréa Rodrigues de Carvalho
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Tópicos Específicos de Educação; Educação de Adultos
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Rosana Angst Pasqualotto;
Lídia N. D. Weber
Palavra-chave:
resiliência acadêmica;
estudantes universitários
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Psicologia; Psicologia do Desenvolvimento Humano; Desenvolvimento Social e da Personalidade
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