Publicações - ciências humanas
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Edson Teixeira de Rezende;
geraldo balduino horn;
Ademir Aparecido Pinhelli Mendes
Revista Cactácea,
v. 02,
p. 52-70,
2022
Palavra-chave:
Educação Filosófica;
Ensino de Filosofia;
Estudante Surdo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Filosofia; Lógica
resumo ...
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Dayana Brunetto Carlin dos Santos;
MOTTIN, KARINA VEIGA;
DA SILVA, AMANDA
Palavra-chave:
Antigênero;
Educação;
Antifeminismo
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
Considering the context of political dispute and the confrontation with LGBT subjects in education, this research aims to perform an analysis of the anti-gender crusade in the educational field. As of a post-structuralist theorization, anchored mainly in Michel Foucault and Judith Butler, it is argued that a neo-conservative motion based in an anti-feminist discourse was developed in Brazil to fight gender and sexuality topics in school curriculum. In conclusion, to carry out an analysis of neo-conservative discourses is essential for gender studies, since these narratives, based in moral panic strategies, has created support for educational laws as homeschoooling and militarized schools.
(pt)
Considerando o contexto de disputa política e o enfrentamento às temáticas LGBT no campo educacional, esta pesquisa propõe-se a realizar uma análise da cruzada antigênero na educação. A partir de uma teorização pós-estruturalista, ancorada principalmente em Michel Foucault e Judith Butler, argumenta-se que, desenvolveu-se no Brasil, um movimento neoconservador que se apoia em um discurso antifeminista para retirar as discussões sobre as relações de gênero das escolas. Assim, conclui-se que realizar uma análise desses discursos neoconvervadores é de extrema importância para os estudos de gênero, uma vez que essas narrativas alimentadas por um “pânico moral”, têm dado suporte a projetos de leis como o homeschooling e a militarização das escolas públicas.
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Erika Ferreira Floriano;
Maria Lourdes Gisi;
Leandro Aparecido do Prado
Palavra-chave:
Educação Tecnológica;
Pronatec;
Trabalho Decente
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Políticas Educacionais
resumo ...
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Maurício Cesar Vitória Fagundes;
Tatiana da Silva Bidinotto;
SARRAFF, ELIZANGELA
Palavra-chave:
cultura popular;
Formação permanente;
Educação popular;
metanálise
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; formaçào de professores
resumo ...
(pt)
Este artigo tem como foco indagar o que sinalizam as pesquisas em formação continuada e/ou permanente docente, quando construídas no diálogo com a educação popular, no âmbito do Brasil. Expõe por meio da metanálise de teses e dissertações, produzidas entre os anos de 2016 ao ano de 2019, presentes na Base Digital de Teses e Dissertações – BDTD – da CAPES. Explicita as tendências que marcam essas pesquisas, tomando como ponto de partida o que é interrogado-buscado-problematizado em cada pesquisa selecionada. São apresentados como constituintes do núcleo de ideias das teses e dissertações: como a interrogação conduz à resposta; como a argumentação deslancha; quais métodos, metodologias as constituem e, por fim, o que esses trabalhos sobre formação continuada e/ou permanente, no diálogo com a educação popular sinalizam como caminhos possíveis. A metanálise realizada revela importantes contribuições no que tange a reafirmar que a formação continuada docente tem significativa relevância na práxis pedagógica quando constituída por meio do diálogo. Os diferentes contextos investigados, revelam que o primordial dos cursos de formação continuada é a escuta dos sujeitos neles envolvidos e as reflexões sobre as suas realidades, o que culmina em uma educação emancipadora.Palavras-chave: formação permanente; educação popular; metanálise.
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JUSSARA MARIA TAVARES PUGLIELI SANTOS
Palavra-chave:
políticas educacionais produtivistas;
políticas educacionais de cunho gerencialista;
organização do trabalho pedagógico;
perspectiva democrática
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Política Educacional; Financiamento da Educação
resumo ...
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Marcio Sergio Batista Silveira de Oliveira;
Leonardo Cavalcanti da Silva
Palavra-chave:
Remessas monetárias;
Migrações Internacionais
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia das Migrações Internacionais
resumo ...
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Jean Cargnelutti Dalla Rosa;
Alex Branco Fraga;
BORGES, ROBSON MACHADO
Palavra-chave:
Educação Física Escolar;
Atividades aquáticas;;
Aprendizado;;
Mudança de percepção
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Farmacologia; Transmissão Neuromuscular;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
This article aims to describe the consequences of developing a teaching unit on water activities in Physical Education classes with an 8th-grade elementary education class at a public school. From a qualitative approach, a case study was conducted that used written assessments and interviews with participants after the development of ten water activity classes covering conceptual and procedural contents. The results indicated a notable expansion in students’ knowledge about water activities. In addition, there was also a change in teachers’ perception about the teaching of this content at school. The teacher and the principal, who used to see the topic as something dangerous to be addressed in Physical Education classes, started advocating that all students should experience water activities in that class.
(es)
El objetivo principal de este artículo es describir el desarrollo de una unidad didáctica sobre actividades acuáticas en las clases de Educación Física, con una clase de octavo grado de primaria en un colegio público. A través de un enfoque cualitativo, se realizó un estudio de caso que utilizó evaluaciones escritas y entrevistas a los participantes luego del desarrollo de diez clases de actividades acuáticas contemplando contenidos conceptuales y procedimentales. Además de que los resultados indicaron una notable expansión del conocimiento de los estudiantes sobre las actividades del agua, también hubo un cambio en la percepción del profesorado sobre la enseñanza de este contenido en la escuela. La maestra regente y la directora, quienes percibieron el tema como algo peligroso de tratar en las clases de Educación Física, comenzaron a defender que todos los alumnos deben experimentar las actividades acuáticas en esta disciplina.
(pt)
Este artigo tem como objetivo principal descrever as decorrências do desenvolvimento de uma unidade de ensino sobre atividades aquáticas nas aulas de Educação Física, com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Por meio de uma abordagem qualitativa, foi realizado um estudo de caso que utilizou avaliações escritas e entrevistas com os participantes após o desenvolvimento de dez aulas de atividades aquáticas contemplando conteúdos conceituais e procedimentais. Além de os resultados terem indicado notória ampliação do conhecimento dos alunos sobre atividades aquáticas, também houve mudança de percepção do corpo docente sobre o ensino desse conteúdo na escola. A professora regente e a diretora, que percebiam o tema como algo perigoso de tratar nas aulas de Educação Física, passaram a defender que todos os alunos deveriam vivenciar as atividades aquáticas nessa disciplina.
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Rosangela Valachinski Gandin;
Verônica Branco;
Renata Junqueira de Sousa
Palavra-chave:
conto de aventura;
produção de texto literário;
seqüência didática
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Psicologia; Psicologia do Ensino e da Aprendizagem; Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula;
Ciências Humanas; Educação
resumo ...
(en)
The aim is to expose the perception of children participating in the study, whose class conductor was also a participant, regarding the sequential activities they had, the adventure story composition elements, the onomatopoeia, the referential chain, the discursive connectors, organized content in five groups, containing formative assessment and writing review after each group has concluded, ending with: general review, text editing and summative assessments. The 69 children who had the questionnaire analyzed stated that they understood the importance of textual review. 67 of them said the activities helped to write the story. Finally, the activities were well appreciated and, in the understanding of the participants, they generated learning of the steps of writing by Calkins (1989) and the experience of the author-person, author-contemplator and author-artist by Bakhtin (2011). Therefore, it is inferred that the sequence is applicable in the 3rd, 4th and 5th year of elementary school, according to the BNCC (2017).
(es)
El objetivo es exponer la percepción de los niños participantes en el estudio, cuyo director de clase también fue participante, respecto a las actividades secuenciales que tenían, los elementos de composición del cuento de aventuras, las onomatopeyas, la cadena referencial, los conectores discursivos, contenido organizado en cinco grupos, que contienen evaluación formativa y revisión de escritura después de que cada grupo ha concluido, terminando con: revisión general, edición de texto y evaluaciones sumativas. Los 69 niños que tuvieron el cuestionario analizado declararon que entendían la importancia de la revisión textual. 67 de ellos dijeron que las actividades ayudaron a escribir la historia. Finalmente, las actividades fueron muy apreciadas y, en el entendimiento de los participantes, generaron el aprendizaje de los pasos de la escritura de Calkins (1989) y la experiencia del autor-persona, autor-contemplador y autor-artista de Bakhtin (2011). Por lo tanto, se infiere que la secuencia es aplicable en 3º, 4º y 5º año de primaria, según el BNCC (2017).
(pt)
O objetivo deste é expor a percepção de crianças participantes da fase 02 do estudo A arte de aprender a escrever aventuras autorais nos primeiros anos do ensino fundamental. Durante o ano letivo de 2019, as professoras, também participantes, aplicaram uma sequência didática que incluía atividades de estudo dos elementos de composição de conto de aventura, da onomatopeia, da cadeia referencial e dos conectores discursivos, organizados em cinco grupos de conteúdo, contendo avaliação formativa e revisão da escrita após conclusão de cada grupo, encerrando com revisão geral, edição do texto e avaliações somativas. Das 110 crianças participantes, matriculadas em duas escolas municipais do Paraná, 75 compareceram ao encontro, após a conclusão de toda sequência didática, para responder o questionário. Destas, 69 crianças, que tiveram o questionário analisado, afirmaram que entenderam a importância da revisão textual. 67 delas disseram que as atividades auxiliaram a escrever o conto. Enfim, as atividades foram bem apreciadas e, no entendimento dos participantes, elas geraram aprendizagem das etapas da escrita de Calkins (1989) e a vivência do autor-pessoa, autor-contemplador e autor-artista de Bakhtin (2011). Por isso, infere-se que a sequência didática é aplicável no 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, consoante à BNCC (2017).
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Marcos Gonçalves
Palavra-chave:
FEDEFAM;
direitos humanos;
desaparecimento forçado;
redes e movimentos sociais;
violência
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; História; História da América; História Latino-Americana
resumo ...
Resumo: Este artigo reconstitui os primeiros anos da história da FEDEFAM (Federação...
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BRUNO ANGELO STRAPASSON;
Gabriel Gomes de Luca
REVISTA BRASILEIRA DE TERAPIA COMPORTAMENTAL E COGNITIVA (ONLINE),
v. 23,
p. 1-21,
2022
DOI
Home page
Palavra-chave:
Análise Experimental do Comportamento;
Laboratório didático de ciências;
Experimentação animal;
Ensino de Análise do Comportamento
resumo ...
(en)
The participation of animals in the teaching of Experimental Behavior Analysis (EAB) is a well-established tradition that has been challenged due to critical assessments, legislative changes, and high expenses that affect such practices. In this study, we investigate the evaluation that EAB teachers make of the participation of animals in EAB teaching activities in Brazil. Sixty-one teachers participated in the study. The majority (86.9%) taught classes after the regulation of the current legislation, included animals in their practical activities (57.4%), preferred practices with the participation of animals (67.2%) mainly due to the understanding that the alternative practices available are not adequate to replace animals. Most respondents (97.0%) used the national manuals as a primary bibliography. However, it is common to present objectives that are not justifiable or insufficient for the participation of animals in these practices. It is suggested that it is necessary to train better EAB teachers that include animals, and develop and evaluate better alternative methods.
(es)
La participación de los animales en la enseñanza del Análisis Experimental de la Conducta (AEC) es una tradición bien establecida que ha sido cuestionada debido a evaluaciones críticas, cambios legislativos y los costos financieros que implica el mantenimiento de un laboratorio de enseñanza. En este artículo investigamos la valoración que hacen los profesores de AEC de la participación de los animales en las actividades docentes de AEC en Brasil. Sesenta y un profesores participaron en el estudio. La mayoría (86,9%) impartió clases después de la reglamentación de la legislación vigente, incluyó animales en sus actividades prácticas (57,4%), prefiero prácticas con la participación de animales (67,2%), principalmente porque consideraron que las prácticas alternativas disponibles no eran adecuadas para reemplazar a los animales. La mayoría de los participantes (97,0%) utilizó los manuales nacionales como bibliografía primaria. Sin embargo, fueron comunes los objetivos que no son justificables ni insuficientes para la participación de los animales en estas prácticas. Se sugiere que es necesario formar mejores profesores de AEC para prácticas que incluyan animales, y desarrollar y evaluar mejores métodos alternativos.
(pt)
A participação de animais no ensino de Análise Experimental do Comportamento (AEC) é uma tradição consolidada que tem sido desafiada em função de avaliações críticas e mudanças legislativas que afetam tais práticas. Neste estudo investigamos a avaliação que professores de AEC fazem da participação de animais em atividades didáticas de AEC. Participaram do estudo 61 professores. A maioria (86,9%) ministrou aulas depois da regulamentação da legislação vigente, incluía animais em suas atividades práticas (57,4%), preferia práticas com a participação de animais (67,2%) principalmente em função do entendimento que as práticas alternativas disponíveis não são suficientemente adequadas para substituir os animais. A maioria dos respondentes (97,0%) utilizaram os manuais nacionais como bibliografia básica, mas é comum a apresentação de objetivos não justificáveis ou insuficientes para a participação de animais nessas práticas. Sugere-se que é necessário tanto capacitar melhor os professores de AEC que incluem animais quanto desenvolver e avaliar melhores métodos alternativos.
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