Publicações - ciências humanas
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jJULIANA CONCEIÇÃO DA SILVA CZARNY;
Loriane Trombini Frick;
CORTEZ, PEDRO A.
Palavra-chave:
bullying;
valores interpessoais;
Participação Democrática
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Psicologia; Psicologia da Educação
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(pt)
Este estudo objetiva identificar e analisar as percepções de estudantes de escolas cívico-militares sobre a convivência escolar, verificando se elas se aproximam dos princípios da educação para a convivência ética. Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo e relacional. Os participantes foram 483 estudantes de três escolas da região metropolitana de Curitiba. Os resultados indicam que a promoção de valores e a participação democrática, próprios da convivência ética, associam-se a menores índices de violência, enquanto as práticas coercitivas e a disciplina rígida do modelo cívico-militar reforçam a moralidade heterônoma. Critica-se o modelo cívico-militar pela inefetividade restrita e sazonal, em favor de práticas de convivência ética e desenvolvimento moral, que fomentam a ocorrência de ações autônomas pacíficas mais duradouras e com maior sustentabilidade programática à sociedade.
Palavras-chave: Bullying; Valores Interpessoais; Participação Democrática.
Abstract
This study examines students’ perceptions of school coexistence in civic-military schools and investigates whether these perceptions align with the principles of education for ethical coexistence. A quantitative, descriptive, and relational design was employed with 483 students from three schools in the metropolitan region of Curitiba. The results indicate that the promotion of values and the democratic participation inherent in ethical coexistence are associated with lower levels of violence, while coercive practices and strict discipline within the civic-military model reinforce heteronomous morality. The civic-military model is criticized for its restricted and seasonal ineffectiveness, advocating practices of ethical coexistence and moral development that foster more enduring, peaceful autonomous actions and provide greater long-term sustainability for society.
Keywords: Bullying; Interpersonal Values; Democratic Participation.
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Solange Reigel Vieira;
Fernanda Nadai;
Marilia Andrade Torales
AMBIENTALMENTE SUSTENTABLE - REVISTA CIENTÍFICA GALEGO-LUSÓFONA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL,
v. 31,
n. 1,
p. 95-112,
2025
DOI
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Palavra-chave:
Educação Ambiental
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; Educação Ambiental
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PESSOA, KAUÊ;
Brandenburg, Alfio
Palavra-chave:
Agroecologia;
Movimento agroecológico
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia Rural;
Ciências Humanas; Sociologia; Sociologia Ambiental
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Felipe Vieira Sobral;
Eliana Santana Lisbôa
Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino (REPPE),
v. 9,
n. 2,
p. 123-150,
2025
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Palavra-chave:
escola-família;Ed. Infantil;Aplicativo Educacional
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(pt)
A parceria entre família e escola configura-se como um fator essencial para o desenvolvimento integral da criança na educação infantil, embora enfrente obstáculos recorrentes, como a limitação de tempo dos responsáveis e a informalidade nos canais de comunicação. Este artigo apresenta o processo de desenvolvimento e validação do EduSocial, um protótipo de aplicativo móvel gratuito, concebido com o propósito de colaborar com essa relação por meio de uma comunicação mais estruturada, eficiente e acessível. A pesquisa foi conduzida com base na abordagem metodológica Design-Based Research (DBR), tendo como etapa inicial o levantamento de requisitos junto à comunidade escolar, o que orientou a concepção da solução. A etapa de validação foi realizada por meio de testes de usabilidade com discentes da área de computação, cujos resultados evidenciaram alta aceitação da proposta e desempenho satisfatório em funcionalidades-chave, como o envio de mensagens e publicações. Os resultados sugerem que o protótipo do EduSocial possui potencial significativo para ajudar na comunicação entre escola e família, configurando-se como uma solução promissora no contexto da educação infantil.
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Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel;
Maria Lourdes Gisi;
Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira
MOMENTO - DIÁLOGOS EM EDUCAÇÃO,
v. 34,
n. 2,
p. 360-381,
2025
Palavra-chave:
direitos humanos;
Legislação educacional;
Superdotados;
Altas habilidades
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Políticas Educacionais
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Cinthia Lopes da Silva;
Liliani Marília Tiepolo;
Gisele Maria Schwartz
Palavra-chave:
Educação Física Escolar;
Mata Atlântica;
Aprendizagem Experiencial
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Educação Física; História do Esporte;
Ciências Humanas; Educação
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LANGUE, LIGIANE LIS;
SOUZA, RENATA JUNQUEIRA DE;
Elisa Maria Dalla-Bona
Palavra-chave:
Mediação de leitura literária;
Formação de leitores;
anos iniciais da educação básica
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação; ensino fundamental
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(en)
The research investigated the development of literary readers in the 2nd year of elementary school, at a school in Curitiba (Brazil). The aim was to study the effects of reading mediation and the interaction of students with children's works by the Curitiba-born author Josiane Bibas. In theoretical terms, the study is based on Feuerstein's Mediated Learning Experience theory, Poslaniec's Reading Animations and Girotto and Souza's Reading Strategies. In this way, the implemented literary reading mediation practices contributed to a greater awareness of students' thinking skills, especially with regard to the development of textual comprehension.
(es)
A pesquisa investigou a formação do leitor literário em uma turma de 2º ano dos anos iniciais, em escola de Curitiba. Buscou-se refletir sobre os efeitos das mediações de leitura e a interação dos estudantes com obras infantis da autora curitibana Josiane Bibas. À guisa teórica, o estudo apoia-se na teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada de Feuerstein, nas Animações de Leitura de Poslaniec e nas Estratégias de Leitura de Girotto e Souza. Dessa forma, as práticas de mediação de leitura literária implementadas contribuíram para uma maior consciência das habilidades de pensamento nos estudantes, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da compreensão textual.
(pt)
A pesquisa investigou a formação do leitor literário em uma turma de 2º ano dos anos iniciais, em escola de Curitiba. Buscou-se refletir sobre os efeitos das mediações de leitura e a interação dos estudantes com obras infantis da autora curitibana Josiane Bibas. À guisa teórica, o estudo apoia-se na teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada de Feuerstein, nas Animações de Leitura de Poslaniec e nas Estratégias de Leitura de Girotto e Souza. Dessa forma, as práticas de mediação de leitura literária implementadas contribuíram para uma maior consciência das habilidades de pensamento nos estudantes, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da compreensão textual.
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Amanda da Silva Coraiola;
Ivanilda Higa
Palavra-chave:
Argumentação;
realidade escolar;
Ensino de Física
Áreas do conhecimento:
Ciências Humanas; Educação
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(en)
Considering the potential of argumentative activity in the learning and development of students in science, the objective of this article is to present a proposal for a theoretical-methodological tool for the construction and analysis of argumentative activity in teaching situations. On the one hand, it is based on the pragma-dialectical theory of van Eemeren and Grootendorst (2004), which offers analytical instruments to understand argumentation as a discursive practice structured by speech acts and guided by the critical resolution of differences of opinion. On the other hand, it is based on the perspective of Edwards (1997), when discussing the logics of interaction and content present in everyday school life, understood as ways in which subjects construct and share knowledge in specific contexts — in this case, the school context. Based on the analysis of an example of a school situation, we highlight that the tool allows a deeper understanding of the process of building relationships with school knowledge in Physics classes, demonstrating how argumentative activity enhances this process.
(es)
Considerando el potencial de la actividad argumentativa en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en ciencias, el objetivo de este artículo es presentar una propuesta de herramienta teórico-metodológica para la construcción y análisis de la actividad argumentativa en situaciones de enseñanza. Por un lado, se basa en la teoría pragma-dialéctica de van Eemeren y Grootendorst (2004), que ofrece herramientas analíticas para entender la argumentación como una práctica discursiva estructurada por actos de habla y guiada por la resolución crítica de las diferencias de opinión. Por otro lado, se parte de la perspectiva de Edwards (1997), al discutir las lógicas de interacción y contenidos presentes en la rutina escolar, entendida como formas en que los sujetos construyen y comparten conocimientos en contextos específicos — en este caso, el contexto escolar. A partir del análisis de un ejemplo de una situación escolar, destacamos que la herramienta permite una comprensión más profunda del proceso de construcción de relaciones con el conocimiento escolar en las clases de Física, demostrando cómo la actividad argumentativa potencia este proceso.
(pt)
Considerando as potencialidades da atividade argumentativa na aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes em Ciências, o objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de ferramenta teórico-metodológica para a construção e análise de atividade argumentativa em situações de ensino. Por um lado, fundamenta-se na teoria pragma-dialética de van Eemeren e Grootendorst (2004), que oferece instrumentos analíticos para compreender a argumentação enquanto prática discursiva estruturada por atos de fala e orientada pela resolução crítica de diferenças de opinião. Por outro lado, apoia-se na perspectiva de Edwards (1997), ao discutir as lógicas de interação e de conteúdo presentes no cotidiano escolar, compreendidas como formas pelas quais os sujeitos constroem e compartilham conhecimentos em contextos específicos — neste caso, o contexto escolar. Tendo por base a análise de um exemplo de uma situação escolar, destacamos que a ferramenta possibilita uma compreensão mais aprofundada do processo de construção de relações com o conhecimento escolar em aulas de Física, demonstrando como a atividade argumentativa potencializa esse processo.
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SILVA, ROBERTO HIROSHI SATOI DA;
Marcos Namba Beccari
Palavra-chave:
Arte como educação;
Arte conceitual;
Luis Camnitzer;
Paulo Freire;
educação emancipatória;
Arte latino-americana
Áreas do conhecimento:
Linguística, Letras e Artes; Artes; Artes Visuais;
Ciências Humanas; Educação; Fundamentos da Educação; Filosofia da Educação
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(en)
This article proposes a reading of the Uruguayan artist and art critic Luis Camnitzer’s theoretical approach in two distinct moments of his production, first in his article “Contemporary colonial art” (1970) and then in recent articles published in e-Flux journal, and how his perception of image production became more radical throughout the development of his critical theory, which takes education as a key to reading and an instrument for analyzing artistic practice as an object inseparable from politics and power relations. Education, for Camnitzer, is conceived from the perspective of Paulo Freire’s pedagogy, which sees it as a process of consciousness and emancipation, a political act that aims to liberate the oppressed through critical dialogue and the problematization of the world. In this sense, Camnitzer argues that education should emancipate the creative and critical potential of artists, allowing them to reinterpret and transform reality. Therefore, an interdisciplinary analysis methodology was adopted based on the author's texts, articulating them with his own references, such as Paulo Freire, and with important theorists such as Theodor Adorno to establish a dialogue between art, education and politics. Finally, a brief analysis of the work of contemporary Brazilian artist Lia D Castro is made from an educational perspective.
(es)
Este artículo propone una lectura del enfoque teórico del artista y crítico de arte uruguayo Luis Camnitzer en dos momentos distintos de su producción, primero en su artículo "Arte contemporáneo colonial" (1970) y luego en artículos recientes publicados en la revista e-Flux, y cómo su percepción sobre la producción de imágenes se radicalizó a lo largo del desarrollo de su teoría crítica, que toma la educación como clave de lectura e instrumento de análisis de la práctica artística como objeto indisociable de la política y las relaciones de poder. La educación, para Camnitzer, se piensa a partir de la pedagogía de Paulo Freire que la ve como un proceso de concientización y emancipación, un acto político que apunta a la liberación de los oprimidos por medio del diálogo crítico y la problematización del mundo. En este sentido, Camnitzer defiende que la educación debe emancipar el potencial creativo y crítico de los artistas, permitiéndoles reinterpretar y transformar la realidad. Para ello, se adoptó una metodología de análisis interdisciplinaria que parte de los textos del autor, articulándolos con referentes propios, como Paulo Freire, y con importantes teóricos como Theodor Adorno para establecer un diálogo entre arte, educación y política. Finalmente, se realiza un breve análisis de la obra de la artista brasileña contemporánea Lia D Castro desde una perspectiva educativa.
(pt)
Esse artigo propõe uma leitura interpretativa da abordagem teórica do artista e crítico de arte uruguaio Luis Camnitzer em dois momentos distintos de sua produção, primeiro em seu artigo “Arte contemporânea colonial”, de 1970, e depois em artigos recentes publicados na revista e-Flux, e como sua percepção acerca da produção de imagens se radicalizou ao longo do desenvolvimento de sua teoria crítica, que toma a educação como uma chave de leitura e instrumento de análise da prática artística enquanto objeto indissociável da política e das relações de poder. A educação, para Camnitzer, é pensada a partir da pedagogia freiriana que a enxerga como um processo de conscientização e emancipação, um ato político que visa à libertação dos oprimidos por meio do diálogo crítico e da problematização do mundo. Nesse sentido, Camnitzer defende que a educação deve emancipar o potencial criativo e crítico dos artistas, permitindo-lhes reinterpretar e transformar a realidade. Para tanto, foi adotada uma metodologia de análise interdisciplinar que parte de textos do autor, articulando-os com suas próprias referências, como Paulo Freire, e com importantes teóricos como Theodor Adorno para estabelecer um diálogo entre arte, educação e política. Por fim, é feita uma breve análise da obra da artista brasileira contemporânea Lia D Castro sob a perspectiva educacional.
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Wagner Nunes Miguel;
Bruno Dandolini Colombo;
Carlos Augusto Euzébio;
Vidalcir Ortigara
CRIAR EDUCAÇÃO REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNESC,
v. 14,
n. 2,
p. 164
2025
DOI
Home page
Palavra-chave:
Funções Psicológicas Superiores;
Educação Física Escolar;
futebol
Áreas do conhecimento:
Ciências da Saúde; Farmacologia; Transmissão Neuromuscular;
Ciências Humanas; Educação;
Ciências Humanas; Educação; Ensino-Aprendizagem; Ensino da Geometria
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